核心素養(yǎng)下，高中英語閱讀教學(xué)效果提升策略

吳驚秋

摘要：從以往傳統(tǒng)的知識傳遞教學(xué)向現(xiàn)如今的素質(zhì)文化教學(xué)進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，是目前社會教育大發(fā)展環(huán)境下的必然發(fā)展趨勢。尤其是近些年來，隨著核心素養(yǎng)教育體系的不斷提出和落實，學(xué)生在高中英語課堂中的整體學(xué)習(xí)過程，更加注重對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和閱讀實踐能力的培育，將強化并提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果視為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。其中還包括了對學(xué)生的“價值觀、閱讀技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及知識運用”等內(nèi)容的培育工作，其目的便是為了能夠給予學(xué)生更多的閱讀實踐參與機會，在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的進一步提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-403

引言

在正式針對核心素養(yǎng)教育理念進行落實與運用過程中，身為高中英語教師，在閱讀實踐教學(xué)活動中，不僅要將閱讀課本中的專業(yè)化知識進行有效傳遞，同時還要著重強調(diào)對閱讀學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，高中英語教師，還應(yīng)該在融合核心素養(yǎng)教育理念的同時，在閱讀課堂中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由閱讀、自由發(fā)言，為學(xué)生提供更多的閱讀實踐機會，從而在不斷探索與實踐學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合性提升。本文就此進行相關(guān)論述。

一、英語核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

所謂的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實際上是在基于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)之上，對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和能力的一種強化訓(xùn)練，其中主要包括了“學(xué)科知識文化儲備訓(xùn)練、知識拓展訓(xùn)練、語言思維邏輯訓(xùn)練以及學(xué)科素養(yǎng)培育”等方面內(nèi)容。其主要的教學(xué)目的在于，讓學(xué)生能夠切實了解并掌握中西方文化的具體差異，為學(xué)生營造更為適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握好相應(yīng)學(xué)科語言應(yīng)用方式，最終實現(xiàn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力的全面化提升，與學(xué)科教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

二、核心素養(yǎng)教育發(fā)展趨勢下，高中英語學(xué)科閱讀教學(xué)效果的提升與強化策略

（1）科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

高中英語學(xué)科，作為一門外語學(xué)科，其閱讀內(nèi)容的“豐富性、多元化”等特點，讓不少基礎(chǔ)較差的學(xué)生倍感壓力。因此，作為高中英語教師，倘若想切實針對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧和能力進行有效培養(yǎng)，首先就需要讓學(xué)生愛上英語，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在興趣的推動下開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，為強化閱讀環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

尤其是針對那些基礎(chǔ)較差、對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高甚至產(chǎn)生了厭惡情緒的學(xué)生而言，英語教師需要重點把握。在具體課堂教學(xué)中，高中英語教師可以通過英語趣味情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建出喜歡的英語閱讀情境，并圍繞著課本閱讀教材中的知識內(nèi)容來展開。如此一來，既滿足了課本教材的相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)，同時還能借助情境教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生在情境中形成自主學(xué)習(xí)和探索意識，從而將趣味化元素和學(xué)科閱讀技巧相容，借此來全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（2）正確把握課堂的學(xué)習(xí)主體

隨著核心素養(yǎng)教育發(fā)展理念的不斷落實和滲透，學(xué)科教師在課堂中已經(jīng)不再居于主導(dǎo)性地位，而是將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生作課堂的真正主人，從而將學(xué)生在課堂中的主體性地位進行充分展現(xiàn)。

課堂教學(xué)任務(wù)是否達標、課堂氛圍的良好與否，實際上都取決于學(xué)生并非教師。尤其是對于高中英語學(xué)科教育而言，英語教師在課堂中的作用主要是，引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地針對閱讀知識進行吸收和掌握。此外，素質(zhì)文化發(fā)展形式下，也重點強調(diào)了學(xué)生在課堂中主體學(xué)習(xí)地位，要求相關(guān)英語課程教師，要嚴格遵循“地位分辨、角色認知”相關(guān)教學(xué)原則，通過對“小組合作模式、英語閱讀知識競賽”等團體性的教學(xué)活動，來明確并彰顯學(xué)生的課堂地位，從而幫助學(xué)生全面提高閱讀學(xué)習(xí)效果，鞏固并強化學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維。

（3）積極創(chuàng)新課程教學(xué)理念

在新一輪的教育改革發(fā)展過程中，隨著核心素養(yǎng)教育思想的不斷深入，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和理念已經(jīng)無法再緊隨社會教育發(fā)展趨勢，尤其是對于高中英語學(xué)科而言，由于學(xué)科的特殊性，若想維護課堂教學(xué)效果，就必須將核心素養(yǎng)教育理念合理融入其中，通過多元化的課堂教學(xué)方案設(shè)計，來將英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)相結(jié)合，從而在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生收獲更多的閱讀專業(yè)化知識，推動課堂教學(xué)效果的進一步提升和強化。

在具體的課堂教學(xué)中，高中英語教師不僅需要傳遞相應(yīng)的課程專業(yè)化知識，同時也要在核心素養(yǎng)教育的推動下，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)價值觀，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀教材內(nèi)容進行自主探索，并切實掌握其文章內(nèi)涵，借此來達到更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。而在過程中，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過程，是其中的重中之重。只有牢固創(chuàng)新教育發(fā)展理念，不追求表面化的形式主義，才能真正意義上確保學(xué)生閱讀的學(xué)有所用。

結(jié)論

核心素養(yǎng)教育發(fā)展理念的正式提出與有效落實，高中校園中的各大學(xué)科教育主體，都將以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)目光逐漸放在了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育上，尤其是英語學(xué)科更是如此。為了能夠切實保障核心素養(yǎng)和英語課程教學(xué)活動相容，高中英語教師不僅需要從實際教學(xué)角度來為學(xué)生創(chuàng)造更為舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要針對傳統(tǒng)教學(xué)思想進行系統(tǒng)化的革新，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自我探索，從而在實踐和探索中激發(fā)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)興趣。

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