新課程背景下如何改進小學數學的教學方法

陸澤森

摘要：在新課改下，小學數學教學以新課改標準為指導，其中明確要求教師改變落后的教學行為和方式，調整教學結構、策略和體系，優化學生學習方式和狀態，以提高教學效果，促進學生知識、情感和能力的全面發展。因此，每一位小學數學教師都必須把握課程改革的趨勢和要求，積極探索和運用創新的教學方法和策略，構建全新的教學模式和體系，優化學生的學習過程和體驗，從而達到既定的教學目標。

關鍵詞：小學數學;新課改;改進;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-312

當前，新一輪基礎教育課程改革正如火如荼地展開，小學數學教學因此而面臨著全新的任務和更高的要求，迫切需要進行與現代教育相適應的全面改革、轉型和升級。為此，本文將結合教學實踐，從創新教學理念、選課設問、選擇時機、評價優化四個維度，對新課程環境下做好小學數學課堂教學的具體方法和科學策略進行系統分析和研究。

一、擇優提問內容

提問是課堂教學過程中不可缺少的一個環節，它能有效地改變學生的學習狀態，激活學生的思考動機，促使學生主動進行學習與探究。因此，小學數學教師應充分認識到設問的意義和作用，全面深入地把握數學教科書中的重點和難點內容，并以此作為設計和提出啟發性、探究性問題的依據，有效地設置教學懸念，營造和創設誘人的問題情境，不斷激發學生的求知欲望，激活學生的思考動機，引導學生主動地展開分析、推理、論證和探究，真正深入到知識的形成和發展過程中。

比如，在講授“3的倍數的特征”時，這門課的教學目的是讓學生掌握3的倍數特征，學習如何正確判斷一個數是否可以被3整除，實際上，這門課的內容需要學生進行完整的探索過程，因此，筆者在教學中設置了提問環節，通過提問激發學生的思考。筆者將給學生獨立思考的空間，培養學生獨立思考的能力，讓學生在獨立回答問題后，能在探究中體會到成功的喜悅，進而激發學生學習數學的熱情。通過對選材內容的提問，激活了學生的思考動機。

二、優化課堂評價

評價是課堂教學過程中的重要內容，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，也是教師改進學生學習和教學的有效依據，可以直接激勵和提高學生的學習信心。為此，小學數學教師應提高對課堂評價的重視程度，改革以往的單一成績評價模式，注重構建一個多元、科學、優化的課堂評價體系。教師應運用定性與定量相結合的多元評價方法，對學生的學習過程和結果進行綜合評價，時刻關注學生的努力與進步，給予學生適當的鼓勵與表揚，同時指出學生存在的問題與不足，明確學生的改正方向，激發學生的學習信心，促進教學效果的優化與提高。

比如，在教授“認識圖形”課程時，許多教師在教學中忽視了課堂評價的作用，事實上，它對學生的發展有很大的影響，因此，筆者優化了課堂評價，通過評價激發學生的學習自信。例如，筆者通過學生的課堂表現對學生進行評價，使學生了解自己的學習狀況，同時，筆者也通過學生對所學知識的掌握情況進行評價，提高學生的學習自信心。

三、創新教學理念

在整個教學過程中，學生是學習的主人，是核心和主體，但在傳統的觀念和模式下，教師掌握著整個課堂的主導權和話語權，學生處于被動的接受地位和狀態，很難實現思維的活躍和學習效果的提高。為此，小學數學教師應主動進行教學觀念的根本變革與創新，徹底摒棄過去“師道尊嚴”的落后觀念，全面落實以素質教育為核心的創新觀念，尊重和平等對待每一位學生，發揮學生的主體作用，真正把權利還給學生，給學生充分的學習空間和探究機會，使學生能主動地表達自己的觀點和觀點，提出問題和質疑，并真正參與其中。

比如，在教授“路程、時間與速度”課程時，傳統的教學模式以教師為主，學生長期被動地接受知識，學生對知識的依賴性心理，對學生的發展有嚴重的影響。因此，筆者創新教學理念，積極發揮學生的主體作用。例如，在課堂上，筆者會主動與學生接觸，了解他們的內心世界，同時，筆者也會在課堂上設置學生質疑空間，讓學生提出他們在學習過程中所遇到的問題，通過這一環節，筆者可以了解學生的不足之處。對于學生提出的問題，筆者將耐心地予以解答，以完善學生的學習方法。通過創新教學理念，充分發揮學生的主體作用;

四、選擇提問的時機

要想充分發揮問題的重要作用和積極作用，就必須在恰當的時機提出問題，從而激活學生的思維，喚起學生的求知欲和探究欲。小學數學教師不能隨意向學生提問，而應根據學生的心理狀況、思維特點和學習情緒，在完成設計好的問題后，靈活地選擇合適的提問時機，保證提問的時效性，充分發揮問題本身的價值和作用，有效地避免學生自身的認知結構和思維過程中的斷層，使學生能夠主動地展開學習，進行探究。

比如，在講授“二位數乘二位數”時，本節課的內容也同樣是以計算為主，通過前面的學習，學生的計算能力有了明顯的提高，因此，課后，筆者就直接展開教學，帶領學生學習二位數乘二位數的計算方法。在這門課上，筆者提出了一些問題，使學生能夠圍繞這些問題進行思考，在此過程中，筆者將引導學生靈活地使用算法，從而提高學生的應用數學意識。因此，筆者通過選擇提問時間來激活學生的學習思維。

總之，教育教學的發展要適應新課程改革的變化，并進行相應的變革、改革和優化，以充分發揮學科育人功能，促進學生全面發展。為此，作為小學數學教師，我們必須真正明確自己的責任和使命，樹立科學的教育理念和先進的教育理念，采取創新的教學理念、優選的教學內容、優化的課堂評價、選擇提問的時機等策略，促進數學教學的全面轉型和優化升級，激發學生的學習潛能，最終使小學數學教學效能得到最大程度的提高。

參考文獻

[1]秦彥楠.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]張靈濤.核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：293-294.