情景教育在小學高年級英語閱讀教學研究

張兆霞

摘要：在小學高年級的英語閱讀教學中，教師可以使用情境教育的手法，創新學生的閱讀方法，讓他們的閱讀過程更為豐富。以此，他們也能夠在特定的情境下，進一步理解并感知閱讀內容，促使他們展開進一步的學習與實踐，降低學生的英語學習難度，最終提升他們的英語核心素養。文章基于此點，對情境教育在小學高年級英語閱讀教學中的運用進行了研究。

關鍵詞：情境教育;小學高年級;英語閱讀教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-276

高效的閱讀一定離不開教學情境的創設，所以在高年級的英語閱讀教學實踐中，教師就要讓整個課堂依托于情境的創設，豐富理念與認知，帶領學生進入到具體的文本閱讀情境。然后啟發自身的閱讀思維及閱讀想象，豐富自身的文本感知及文本感悟，獲得對文本的多元理解，最終升華他們的閱讀素質。

一、采用故事場景教學提高學生閱讀能力

即使是小學高段的學生，他們其實也是一個個喜歡聽故事的“小可愛”們。因此，在高年級的英語閱讀教學中，教師就應該以閱讀內容為依托，拓展相關的閱讀文本知識。以講故事的形式，將閱讀文本知識給繪聲繪色地呈現出來。讓學生能夠依托故事，進一步感知并感悟課內文本，實現學生英語綜合學習能力的提升。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《How can I get there？》時，在“Read and write”環節，整個故事內容是和機器人有關的。那么在教學這一閱讀內容之前，教師就可以拿出一篇有關于“機器人”的繪本，比如《機器人托尼》，這篇繪本主要講述的是機器人托尼陪伴小男孩成長的故事。它其實就與這篇閱讀內容有著異曲同工之妙，都是機器人對人的陪伴。那么教師在給學生講述這一故事的時候，還可以利用不同的語調、加入動作與表情，讓學生能夠聽得津津有味。在他們進入到具體的故事情境之后，教師就可以讓學生展開對這篇文章的閱讀，嘗試分析機器人Robin帶領Wu Yifan和Mike找路的過程，然后對“機器人”的能力作一個總結。甚至可以針對整篇故事內容，展開角色扮演，使得他們通過這樣一個個實踐探究過程，讓閱讀思維與閱讀素養不斷契合自身的閱讀實踐活動，讓整個閱讀課堂充滿活躍性，啟發他們的閱讀智慧，加強他們的閱讀感悟和體會，最終落實他們閱讀素質與閱讀素養的提升與發展。

二、利用問題場景教學提高學生思維能力

教師要著力于學生對“問題”的探究興趣，以課文為依托，設計多元問題，引導他們展開閱讀與探究實踐。讓他們經過這一過程，整體提升他們的思維能力，加深他們對閱讀內容的思考，創新學生的思考過程，優化他們的學習模式，進而提升學生的英語閱讀能力，加強他們對英語閱讀知識的綜合構建。

以人教版小學英語課本教材為例，教師在教學《My favourite season》時，在“Read and write”環節，教師就可以針對不同的內容，向學生提出不同的英語問題，創設問題情境，讓他們展開一系列的學習實踐。問題如下：

1、What is there in spring？ Why does Robin like it？

2、Does Robin like summer？

3、Does Robin have any favorite sports in summer？

4、What does Robin like in autumn？ What else does he want？

5、What does Robin do in winter？

6、What does Robin like to do in winter？

7、What is winter like in Robin's eyes？

如上所示，教師在對文本內容展開具體解析之后，向學生提出了各種各樣的問題。而學生也能夠以問題作依靠，展開一系列的英語學習實踐，落實自主探究活動的開展。這樣一來，他們的閱讀思維能夠得到激發，閱讀感悟也能提升，最終也有利于學生英語核心素養的有效培育。

三、采用游戲情境教學提高學生學習興趣

教師可以創設游戲情境，讓學生展開一系列的游戲活動，在游戲中實現對文本的有效閱讀，最終提升他們的英語閱讀實效。

以人教版小學英語課本教材為例，教師在教學《Where did you go》時，里面就講述了Wu Yifan的一日行動過程。在閱讀這一文章的時候，教師就可以讓學生展開文章朗讀比賽，嘗試讓他們通過朗讀比賽，多元化的閱讀文本。然后教師還可以展開“你畫我猜”的游戲，根據Wu Yifan的一日經歷展開動作表演，然后另一個小組的人則用英語回答Wu Yifan的經歷細節，以此，學生對英語內容的感知也將更為深刻。這樣一來，學生對這一文本的解析將會更加具體，他們會更加傾向于用更為多元的方式去閱讀文本，然后深剖細節之處，創新理念，提升學習興趣，最終實現學生對英語內容的高質量學習。

四、結語

綜上所述，小學階段的英語教學其實更加關注學生綜合能力的發展，而學生發展綜合能力的關鍵在于他們閱讀能力的提升。因為閱讀能力關系著識讀能力、思考能力、思維創新、總結概述等多項技能。學生閱讀能力的提高也意味這些能力的提高，最終也實現了學生綜合學習能力的提高，有利于實現學生英語核心素養的有效培育。

參考文獻

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