小學音樂教學的有效方式

官丹玉

摘要：隨著當前階段教育改革的深入完善，音樂課程的教學受到了廣泛的關(guān)注學生在成長的關(guān)鍵時期，不僅需要具備大量的文化基礎(chǔ)知識，還需要提高其綜合能力，為學生日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在小學階段的英語課程教學過程中教師需要實施有效的方式，提高學生的音樂學習興趣，為學生打造出多元化的應(yīng)用學習環(huán)境，同時有效提高學生的審美能力，讓學生在掌握音樂技巧的同時，可以獲得綜合方面的發(fā)展，從而不斷提高小學音樂課程教學的質(zhì)量，本文就小學音樂教學的有效方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學教育;音樂教學;有效方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-272

小學階段的教育是學生成長的基礎(chǔ)，對于小學階段的學生而言，他們在這一時期的成長過程中需要積累大量的知識，同時也需要獲得全面的發(fā)展，但是由于大多數(shù)教師、家長、學校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較為嚴重，往往更加注重學生文化課程學習效果的提升，忽略了學生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。但是在現(xiàn)階段的教育改革背景下，相關(guān)教育部門對于音樂課程教學的重視度越來越高，所以教師在小學階段的音樂課程教學過程中，需要充分考慮到學生的綜合發(fā)展情況，并且有效實施更加科學化的方式，讓學生更加積極主動的參與到音樂知識的學習活動當中。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，對于小學階段的學生而言，他們正處于想象能力等綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且這一階段的學生相對來說比較活潑，如果教師在教學過程中進行采用傳統(tǒng)的方式，那么不僅不利于學生的興趣激發(fā)，甚至造成了整體教學效果不佳。所以，在小學階段的音樂課程教學過程中教師需要注重激發(fā)學生興趣，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況以及具體的音樂教學內(nèi)容，有效實施更加趣味性的方式，讓學生們更加積極主動的參與音樂學習活動，同時有效提高學生的綜合能力。

例如，在進行《今天是你的生日》教學的過程中，為了使學生們在學習的過程中充滿興趣，筆者首先在課堂中根據(jù)不同學生的綜合能力讓他們進行了合理的小組劃分，讓學生們欣賞了整首音樂作品，促使學生們在初步欣賞音樂作品的過程中形成良好的感知，讓學生熟悉音樂的旋律與節(jié)奏。然后，筆者要求各小組的學生自由發(fā)揮想象，結(jié)合這首音樂作品進行了舞蹈動作的編創(chuàng)活動，促使學生們在編創(chuàng)舞蹈動作的過程中能夠進行溝通、交流，讓各小組之間的學生共同進行協(xié)調(diào)，這樣的教學方式更加有效的激發(fā)了學生的想象能力，同時在無形之中提高了學生的創(chuàng)作能力。如此一來，通過舞蹈元素的融入，學生們不僅在音樂學習過程中更加積極，同時能夠有效提高學生的綜合能力，強化學生的音樂感悟，同時有效推動小學階段音樂課程教學效果的提高。

二、提高學生審美

音樂課程的教學不僅需要學生掌握演唱歌曲的技巧，同時還需要提高學生的審美能力，讓學生在欣賞音樂作品的過程中體會其中的情感，但是由于小學階段的學生相對來說年齡比較小，他們往往在欣賞音樂作品的過程中無法進行深入的體驗。而教師在小學音樂課程教學過程中想要提高學生的審美能力，則需要采用更加多元化的方式，引入現(xiàn)代化的教學方式，不斷豐富小學音樂課程教學的資源，同時強化學生的情感體驗，提高學生的審美能力，讓學生在欣賞音樂作品的過程中學會自主鑒賞，從而有效提高小學音樂課程教學的效果。

例如，在進行《京腔京韻》這一章節(jié)教學的過程中，筆者首先在課堂中應(yīng)用多媒體的形式為學生們展示出了關(guān)于京劇的圖片、視頻等資料，讓學生們在欣賞的過程中對于京劇有了一定的了解，同時激發(fā)了學生們在課堂中的學習興趣，通過這種直觀的方式有效提高了學生的審美。然后，筆者再讓學生們欣賞相關(guān)的作品，促使學生們聯(lián)系起多元化的資源進行想象，進而有效強化了學生的學習效果，為學生們構(gòu)建出了良好的音樂學習情境，同時有效激發(fā)了學生的學習積極性。如此一來，通過多媒體輔助教學的方式，有效提高了學生們在學習活動當中的興趣，同時有效提高了學生的審美能力，進而有效提高了小學音樂課程教學的質(zhì)量。

三、強化學生思考

思考是學生在學習知識的過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是由于小學階段學生出口能力相對來說有限，大多數(shù)學生在學習知識的過程中往往缺乏自主思考的意識，可見，想要有效培養(yǎng)小學階段學生的思維能力，離不開廣大知識傳授者的正確指導(dǎo)與幫助。因此，在小學音樂課程教學過程中教師需要強化學生的思考，給予學生們足夠的思考時間，讓學生們在思考的過程中自由發(fā)揮自己的想象，提高學生的音樂感知能力，同時鍛煉學生的思維能力這樣才能實現(xiàn)，在提高教學有效性的同時，助力小學階段學生的綜合發(fā)展。

例如，在進行《小河淌水》教學的過程中，筆者在讓學生們欣賞音樂的過程中，提出了：歌曲《小河淌水》描繪了一幅什么樣的畫面？歌曲表達了怎樣的情感？樂曲分為幾個樂段？情緒是如何變化的？你能聽辨出幾種樂器的音色呢？管弦樂主要用到哪些樂器呢？等等問題。通過這些問題的提出，引導(dǎo)學生們在學習的過程中進行了自主思考，有效提高了學生的音樂感知能力，同時強化了學生在課堂中的思維能力，在無形之中推動了小學音樂課程教學質(zhì)量的提高，并體現(xiàn)出了學生們在課堂中的主體性，進而有效實現(xiàn)了良好的教學效果。

總而言之，現(xiàn)階段的小學音樂課程教學中仍存在許多問題，需要教師在教學過程中進行思考與探究，全面實施多元化的方式提高學生興趣，同時引導(dǎo)學生們在學習的過程中提高自身能力，進而推動小學音樂課程教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]陳小琴.小學音樂教學中存在的問題及教育策略[J].大眾文藝，2016（20）：225.

[2]唐宏莉.小學音樂教學中的問題與應(yīng)對策略分析[J].北方音樂，2015，35（20）：86+88.