關注學生心靈，優化班級管理

普華楞主

摘要：在教育實踐的過程中，通過與學生的長時間接觸，教師們普遍能夠發現在參與班級管理時恰當的應用心理學知識，能夠取得非常好的管理效果。身為班主任教師，無不想與學生更加親密，更加了解自己的學生。但就實際結果而言，很多教師雖然與學生朝夕相處，卻并不了解自己的學生，難以溝通，難以互相理解，甚至會爆發出難以調和的矛盾和沖突，其中非常重要的原因之一，就是教師與學生之間并未形成有效的溝通，從而難以落實班級管理措施，導致班級管理效率較差，甚至加劇學生的心理問題。接下來，本文將就“關注學生心靈，優化班級管理”這一主題展開進一步論述。

關鍵詞：小學班主任;心理健康教育;班級管理;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-257

小學班主任在開展管理措施的過程中落實對學生的心理教育勢在必行。如今的社會環境中，在多方面因素，如學生的家庭因素、學校教育因素、社會價值取向等不同因素的綜合影響下，如今的小學生普遍存在一定的心理問題。而身為班主任教師，必須要具備一定的心理健康輔導知識與技能，才能更好的為學生的成長保駕護航，矯正學生的心理問題，為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。具體而言，在落實班級管理措施，滲透心理健康教育的過程中，教師需要通過開展學情調查、創設班級活動以及加強家校合作三種方式，去設定心理健康教育計劃、改善心理健康環境，同時構建心理健康教育網絡。

一、通過學情調查，設定心理健康教育計劃

每一個學生所處的生活環境都不相同，生活經驗與經歷也有所不同，這就意味著學生之間必然存在著個體化的心理差異。身為小學班主任教師，必須要清晰的認識到這一點，才能更好的落實班級管理措施，并在此基礎上滲透心理健康教育。為此，要在規劃班級管理工作的過程中深入學生之間，對本班級學生的心理健康情況進行細致的調查，為心理健康教育與班級管理提供一定的參考。具體來說，班主任教師可以從以下幾個方面展開工作：

首先，需要教師深入學生群體，了解學生的個體情況，并將這些信息總結成冊，進行一次綜合性的梳理，將學生劃分為不同的種類，為更加深入的調查創造前提條件。在此期間，班主任教師會對學生的品性、性格、認知水平層次等方面形成較為全面，且較為感性的認知。

其次，班主任教師可以采取直接接觸和間接接觸兩種方式對學生展開調研。比如，教師想要全面的了解某一名學生的具體情況，就可以直接與其談話，通過談話了解該生的心理狀況。當然，也可以通過與該生關系密切的其他學生之口，了解該生在平常的學習生活中存在的問題和日常的行為習慣，這樣一來，班主任教師就能把握到該生的第一手信息，從而對其進行理性的心理健康評估，然后根據此，對該生制定恰當的心理健康教育計劃。

二、創設班級活動，改善心理健康教育環境

班級管理與心理健康教育都離不開一個良好的環境，在良好的班級管理與心理健康教育環境之下，教師開展各項工作就能夠更加輕松，學生也能夠從中收獲更多成長，讓學生的在校生活變得更加充實。為此，在落實班級管理措施，滲透心理健康教育的過程中，需要教師著手帶領學生共同創設豐富多彩的班級活動，促使學生樂于參與班級管理，樂于接受心理健康教育。在此期間，教師要抓住小學階段學生的心理活動和身心發展規律，設計出適合小學生參與的活動，為今后的工作落實提供豐沃的土壤。

創設班級活動的方式多種多樣，班主任教師應在活動開始之前提前對活動方案進行策略、組織形式等方面的篩選與優化，從而提升班級活動與心理健康專項教育的契合程度。比如，班主任教師想要通過班級活動培養學生勇于面對挫折的寶貴品質，就可以組織開展一次朗誦比賽，讓學生從互聯網、課外書籍等渠道搜集與活動主題相關的詩歌、散文或其他題材的文學作品，然后在班級中朗誦分享。再如，為了培養學生處理人際關系的能力，就可以開展社會實踐活動，讓學生走進居民社區，成為小志愿者，為社區居民提供力所能及的幫助等。這樣一來，班級心理健康教育環境就能夠得到充分的改善，學生也能夠從中收獲成長和快樂。

三、加強家校合作，構建心理健康教育網絡

家校合作是現代化班級管理與心理健康教育的必要環節。由于小學生對自己的原生家庭有非常高的依賴程度，學校與家庭共同構建一個心理健康教育網絡，是一種非常理性的手段。因此，在落實班級管理措施，滲透心理健康教育的過程中，班主任教師要及時的與學生家長取得聯系，向學生家長普及科學的心理健康教育方法，糾正家長不良的管理習慣，從而對學生的心理矯治形成重要的促進作用。

比如，教師在召開班級主題班會之后，可以通過“釘釘”、“微信”等社交軟件上的家長群組，向學生的家長傳達班會內容。也可以在平常的工作中向家長推送一些與家庭教育、心理健康教育技巧的內容，改變一些家長的“粗暴管理”方式，避免對學生造成心理創傷。

小學生處在身心健康發展的關鍵期，出現心理健康問題是非常正常的現象，所以在平時的班級管理工作中滲透心理健康教育是非常必要的。

參考文獻

[1]李春珠.在小學班級管理工作中滲透心理健康教育[J].家長，2021（23）：36-37.

[2]寧廣艷.滲透心理健康教育于小學班級管理的策略分析[J].考試周刊，2021（60）：167-168.