關于小學語文主題式閱讀教學的研究(1)

吳麗娟

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進，各個學科都在進行創新，力求滿足新課程改革的趨勢，課堂可以說是教學的主要陣地。當前的課堂教學發生了很大的變化，教學形式越發多樣化、師生之間的交流更加頻繁，學生的學習興趣也有所提升。然而很多課堂教學看似輕松愉悅，實際上頗為浮躁，課堂教學的有效性得不到保障。基于此，以下對關于小學語文主題式閱讀教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-196

一、引導學生掌握閱讀方法，提升單元主題閱讀效率

閱讀能力是學生進行語文學習的重要能力，同時也是語文考試中一項重要的能力。單元主題閱讀可以有效結合學生的特點，深度挖掘單元主題內在的教育價值，教師應該通過閱讀教學方式的合理設計，促使每個學生對主題閱讀內容都能自主選擇，從最大限度上提高學習效率。教案的設計對教學指導具有重要作用，語文教師要結合每節課的課堂目標與重難點知識，通過科學、合理的設計，引導學生掌握正確的閱讀方法。比如，單元教學完成之后，教師可以推薦與本單元內容共通的閱讀材料，這些閱讀材料要具備文學性，鼓勵學生閱讀。教師要指導學生根據課文主題進行分析，正確歸類具有相同主題的課文，并有目的地選擇同類課文中最具代表性的文章，提高學生語文單元主題閱讀的能力，進而提高學生主題閱讀的效率。

二、實施電化教學，展示唯美意境

古詩詞經過作者的字斟句酌、反復推敲而語言洗練、文風雋永、含義深刻，因而對于以直觀思維為主的小學生而言的確有一定的閱讀難度。因此，教師要采用電化教學，利用多媒體設備或電子白板為小學生直觀展現出古詩詞的深遠內涵，以此有效降低小學生的閱讀難度，也提升小學生對古詩詞的認知興趣。以王之渙的《登鸛雀樓》為例：該詩場面恢宏、意境深遠、縱橫捭闔，然而，小學生很難感悟到原詩的藝術造詣和唯美意境。因此，教師可以借助電子白板為小學生提供一些精美的高清大圖，讓小學生親眼看到“白日依山”中的“靜怡之美”以及“黃河入海”中的“萬里之勢”，動靜結合間風光無限。而最后兩句看似簡單，含義卻極其深刻悠遠，值得反復品味。教師可以從“字表意思”出發，讓小學生切身體驗到“上樓”后的開闊視野和一覽無遺，借助小學生高質量掌握古詩的淺層次意思去主動探究古詩的“真實內涵”和“藝術造詣”，一點點地進入作者預設的唯美意境。

三、尋找單元主題共同點，形成整體感知

在開展單元主題閱讀教學之前，教師可以讓學生先行閱讀文本內容，明確此單元需要掌握的知識脈絡，學習的重難點，學習目標是什么，之后自行預習單元中的每篇文章。考慮到小學生的閱讀能力有限，教師可以讓學生進行小組合作，在小組之間溝通交流文本內容，方便其更加深刻地掌握課文。在實際執行過程中，教師不能孤立地將某個單元或者某篇的教學內容設計出來，而是要根據每個階段教學的目標，與語文大綱要求相結合，尋找其相同點之后再設計出科學、合理的教學目標，讓學生深刻地體會語文知識的相融相通，完成深度學習。

四、搭建網絡互動平臺，開啟師生閱讀交流之路

搭建網絡互動平臺，拓展師生閱讀交流的路徑，也是我國小學培養學生閱讀興趣、提高閱讀教育質量的重要途徑。在當今信息技術飛速發展的時代，網絡互動平臺是教育和教育行業信息化的關鍵產品，為教師、學生、家長之間的交流創造了新的空間、新的途徑。

五、重視課前準備環節，提升備課質量

備課可以說是課堂教學的基礎，隨著新課程改革的全面開展，教師在備課的時候需要打破傳統的備課形式，從以往的教學模式當中跳脫出來，不再將教材、課堂、教師作為教學活動的中心，而是應該將學生、活動以及經驗作為教學的中心環節，教師需要快速轉變自身角色，積極地研究和分析教材以及教學方式，完善備課環節。在當前的語文閱讀教學過程中，仍然有很多教師將自己放在了課堂的主體位置，還有部分教師認為新課程改革背景下的語文教學不需要進行備課，在日常教學過程中只要自己能夠靈活變通，就能夠解決課堂上的所有問題。受到教師這種錯誤思想的影響，語文閱讀教學變得有點盲目，課堂教學的有效性有所降低。小學語文教師必須要重視這一問題，改變自身的教育觀念，能夠深入分析研究新課程改革的內涵，認識到備課在教學環節中的重要地位，可以從學生的實際出發，明確課堂教學目標，進行教學方法的研究，提升備課的質量。

參考文獻

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