江山月

摘要：《普通高中英語課程標準》指出：“在高中階段，對于語言技能的教學應注重在高中學生認知能力的基礎上，使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察，培養學生的語感，發展學生的語言能力。特別強調培養學生在閱讀過程中獲取、分析和處理信息的能力，培養學生的跨文化意識和應用能力。”因此，在新課改下的高中英語教學，要注重閱讀教學，提高學生的閱讀能力。基于此，對高中英語閱讀教學的實踐與探索進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-146

一、高中英語閱讀的重要性

縱觀歷年的英語高考題我們不難發現，越來越側重考查學生的英語綜合能力，也就是所謂的英語學科核心素養，尤其是閱讀理解占很大的比重，并且有逐年增加的趨勢。對于學生來說，提高英語閱讀能力，掌握英語閱讀的技巧與答題策略，在某種程度上來說，是得分的關鍵，也是素質教育改革和高考英語改革的要求。談到英語閱讀理解，不少學生都有畏難情緒，再加上有的教師對于學生英語閱讀的不重視，將精力更多地放在語法教學、詞匯教學和做大量的練習上，造成學生英語閱讀能力不高，英語綜合素養也難以得到提升。學習任何語言都需要大量的閱讀，英語也不例外。只有英語閱讀量達到一定的程度，才能在潛移默化中提高閱讀能力，提升文化素養。隨著素質教育的深化改革，高中英語閱讀的作用不僅僅是幫助學生提高語言技能，更重要的是開闊學生的視野，提升學生的語言綜合素質。

二、高中英語閱讀教學的策略

（一）借助信息技術完成教學

如今，科學技術正在快速發展的過程中，很多教師都開始在教學時運用信息技術、多媒體技術等，發揮其輔助教學作用。現代化的教學手段可活躍課堂氛圍，受到學生和教師的青睞。教師需重視現代化手段的應用，將復雜、抽象的英語知識借助更加直觀的形式呈現出來，創設多樣化的教學情境，使學生能夠融入閱讀教學中，進而掌握更多的英語知識。在上課前，教師需深入分析教學內容，從網絡上搜集與之相關的教學素材，如視頻、圖片、動畫等，增加教學內容的直觀性，降低學生理解和掌握英語知識的難度。此外，教師還可圍繞著教學內容中的重難點，精心設計微課視頻，并將其上傳到不同的學習平臺上，學生需利用課余時間完成微課的學習，切實提高學生的自主學習能力。

（二）開展游戲教學模式進行英語閱讀練習

英語閱讀課堂教學應該增加教師與學生的互動性，幫助教師對學生的學習情況以及身心健康進行了解，從而能夠更好促進教師與學生之間的關系，提升學生英語閱讀的水平。傳統的英語課堂相對沉悶，教師和學生難以形成良好的互動條件，教師的教學方式相對單一、枯燥，長此以往學生會對英語閱讀失去興趣，不利于教師開展英語閱讀教學工作，降低了學生學習英語的興趣。因此，在英語閱讀課堂中，教師應該采用輕松愉快的“游戲教學法”進行英語閱讀的練習教學。教師可以在英語閱讀課堂中帶領學生進行一些小游戲，簡單的擊鼓傳花，快速問答等，通過這些小游戲讓學生參與到英語閱讀訓練中。如進行擊鼓傳花游戲，學生跟隨音樂傳遞花球，當音樂停止時接到花球的學生進行英語文章的朗誦，教師對學生進行指導，糾正其發音等錯誤，幫助學生提高英語水平，增強學生的英語表達能力。教師也可以提問其他學生，促進學生一起改正學習英語中出現的錯誤，培養學生互幫互助團結合作的核心素養。進行快速問答的小游戲中，教師寫出英語名句，學生通過快速問答的方式回答出這些名句的出處，鞏固學生的英語閱讀知識。

（三）增加閱讀量，激發閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生只有對閱讀產生興趣，才會積極主動地去閱讀，才能擴大閱讀量，產生良好的閱讀效果。而閱讀內容是激發學生閱讀興趣的關鍵，英語教師要根據高中生的特點，選擇學生感興趣的閱讀材料，引導他們博覽群書。雖然高中英語教材所選取的內容能夠涵蓋高考英語的考點，但是其所承載的文化信息量非常有限，范圍不夠廣。學生要學好英語，提高閱讀能力，僅靠一套教材是遠遠不夠的。因此，教師要在科學使用、深入挖掘教材的基礎上，對教材進行有益的補充，進行延伸閱讀。可以選擇與教材內容相似或者相關的文章，難度要高于教材難度，教師在學生進行閱讀前可以設計一些具有針對性的問題，讓學生帶著目的去閱讀，提高閱讀效率。教師還可以根據學生的興趣特點和接受能力，廣泛開拓題材，選取一些涉及英語國家民族特征和風俗習慣的文學作品和報紙雜志，這種材料能真實地反映英美國家的社會生活、風俗習慣以及情感世界，具有一定的趣味性和故事性。

參考文獻

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