初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的策略分析

邱瑋

摘要：在初中階段，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)二者本就是一個(gè)整體，閱讀可以幫助學(xué)生搜集到更多的素材、豐富他們的大腦、增長(zhǎng)他們的閱歷，這些經(jīng)歷運(yùn)用于寫(xiě)作上可以打通學(xué)生們的思路，進(jìn)而寫(xiě)出更好的文章。老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重二者結(jié)合的應(yīng)用，一定要掌握好閱讀和寫(xiě)作二者的連帶關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-138

引言

中國(guó)著名的教育家說(shuō)過(guò)，閱讀是一個(gè)吸收知識(shí)的過(guò)程，而寫(xiě)作是把吸收到的知識(shí)以文字形式展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。顯而易見(jiàn)，二者有著密不可分的聯(lián)系。閱讀是要把自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情經(jīng)歷一遍，寫(xiě)作是把閱讀到的東西展現(xiàn)到大家面前。老師一定要把握好二者的教學(xué)尺度，通過(guò)巧妙靈活的方法把二者帶到大家面前。初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作占據(jù)主導(dǎo)地位，而閱讀對(duì)于寫(xiě)作是最好的助手，想要寫(xiě)出好的文章，就要讀更多的書(shū)籍，只有自己的知識(shí)海洋豐富了，才能出筆有神。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改提出以后，語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)深受關(guān)注。然而在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師主張追求新興的教學(xué)方法，把閱讀與寫(xiě)作二者分離開(kāi)來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于專注的提升學(xué)生們單方面的閱讀能力以及對(duì)閱讀的興趣，卻忘卻了閱讀能力對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)素質(zhì)的培育，也沒(méi)有告訴同學(xué)們閱讀可以搜集更多的素材來(lái)給寫(xiě)作提供幫助，導(dǎo)致同學(xué)們只是單純的閱讀沒(méi)有養(yǎng)成整理素材的好習(xí)慣。還有學(xué)校給教師們下達(dá)的提升學(xué)生成績(jī)的任務(wù)，由于時(shí)間缺少，任務(wù)重大，導(dǎo)致老師們都在一味的尋找快速提升學(xué)生們成績(jī)的辦法。相比于寫(xiě)作，閱讀對(duì)于同學(xué)們提升成績(jī)來(lái)說(shuō)既簡(jiǎn)單又迅速，這就使得老師們只注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力而忘卻了寫(xiě)作能力。這樣的局面，導(dǎo)致同學(xué)們輕視寫(xiě)作，認(rèn)為寫(xiě)作需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)積累而閱讀短時(shí)間的有效訓(xùn)練就可以，使得學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)忘記了寫(xiě)作的聯(lián)系。學(xué)生沒(méi)有搜集素材的習(xí)慣、沒(méi)有培養(yǎng)成寫(xiě)作的思路、缺少生活上的經(jīng)驗(yàn)，有些老師或許注意到了這個(gè)問(wèn)題，但還是沒(méi)有進(jìn)行正確的寫(xiě)作指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文初中一年級(jí)上冊(cè)第二課《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師在課上主張學(xué)生們閱讀課文，在課堂快結(jié)束的時(shí)候提及了寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面一臉迷茫，不會(huì)寫(xiě)作，單單培養(yǎng)閱讀能力是不能提升學(xué)生們的整體成績(jī)的。

二、如何將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)

（一）運(yùn)用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

老師們?cè)谡n堂上為同學(xué)們講解完課文時(shí)，可以根據(jù)課文所講的內(nèi)容加上同學(xué)們的寫(xiě)作水平要求同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作。比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文初中一年級(jí)上冊(cè)第五課《秋天的懷念》時(shí)，老師可以根據(jù)課文的題目秋天，向同學(xué)們介紹一些有關(guān)秋天的書(shū)籍，閱讀幾遍后寫(xiě)出一篇題為“我家鄉(xiāng)的秋天”的文章。這樣把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)教學(xué)，不但能提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)特的思維能力。老師還可以根據(jù)課文的內(nèi)容要求同學(xué)們進(jìn)行改寫(xiě)，前提是在熟練的閱讀之后，這樣做不僅能幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生們的閱讀水平，還能為以后的寫(xiě)作道路收集更多的素材[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)比重要，要想提高寫(xiě)作水平就要找到學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣，老師可以通過(guò)讓同學(xué)們閱讀自己喜歡的文章，前提是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，來(lái)搜集足夠多的素材，慢慢的積累找到寫(xiě)作的樂(lè)趣。老師也可以運(yùn)用多媒體給同學(xué)們播放一些有關(guān)寫(xiě)作的動(dòng)畫(huà)或者歌曲，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。初中生處于興趣培養(yǎng)的最佳階段，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)興趣不是問(wèn)題。閱讀與寫(xiě)作的適當(dāng)結(jié)合，既能提升閱讀能力，也能提升學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣進(jìn)而提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，找到與課文相當(dāng)?shù)奈恼禄蛘呤挛飦?lái)讓同學(xué)們觀察，提升學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（三）師生結(jié)合共同評(píng)改

每一篇文章結(jié)束以后，最后一步就是進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與改正，評(píng)改就相當(dāng)于樹(shù)上的果子熟了，摘果子收獲果實(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生們才能知道自己寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處與不足。在評(píng)價(jià)與改正環(huán)節(jié)，老師可以和同學(xué)們一起進(jìn)行。比如把文章發(fā)到學(xué)生們手里，讓他們互相點(diǎn)評(píng)，這樣做可以讓學(xué)生們看見(jiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過(guò)多篇文章的閱讀無(wú)形之中提升了學(xué)生們的閱讀能力，也能搜集到一些優(yōu)秀的素材。比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文初中七年級(jí)上冊(cè)第八課《世說(shuō)新語(yǔ)》時(shí)，老師可以在課后留一篇讀后感，讓學(xué)生們交換點(diǎn)評(píng)，這樣每個(gè)同學(xué)都可以閱讀到多篇文章，對(duì)于提升語(yǔ)文成績(jī)有著促進(jìn)作用[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]李焱. 初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑研究[J]. 2021（2020-6）：11-12.

[2]譚枝華. .初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合策略初探[J]. 新作文：教研，2020，000（005）：P.1-1.