小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

朱琦

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在不斷迭代更新，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。在學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)中絕大多數(shù)都是以信息技術(shù)課本內(nèi)容為主，教師穿插課外知識(shí)為輔的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息文化的快速變遷，即使本課上的內(nèi)容不斷推陳出新也逐漸的跟不上信息時(shí)代前進(jìn)的步伐。這個(gè)時(shí)候可以在符合學(xué)生、學(xué)校、地方發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展信息技術(shù)校本課程，完善信息技術(shù)課程的教材內(nèi)容，給學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)完善學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);校本課程;開(kāi)發(fā)與建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-125

當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)仍舊以教材為基準(zhǔn)，但隨著時(shí)代的變遷與信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材中的有些內(nèi)容無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，老舊的操作系統(tǒng)界面與軟件版本，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的編程語(yǔ)言等，這些都給學(xué)生與老師的課堂教學(xué)提出了很大的困難。如何解決這樣的問(wèn)題，我們可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展與開(kāi)發(fā)信息技術(shù)校本課程，信息技術(shù)校本課程可以作為國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充，及時(shí)融入適應(yīng)時(shí)代需求的內(nèi)容，替換老舊與不合理的內(nèi)容。在體現(xiàn)時(shí)代特征的同時(shí)也有利于學(xué)生的主體發(fā)展。

一、以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新一輪課程改革的最終目標(biāo)。人有說(shuō)：“黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒，那么我們也可以說(shuō)：人海茫茫，教誨無(wú)邊，我們即找不到兩個(gè)相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教法，這就需要我們充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究他們的個(gè)性差異、興趣及認(rèn)知差異，在繼承的基礎(chǔ)上探究，實(shí)施因材施教，層次教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)出具有地方特色的校本課程。

二、以學(xué)校的實(shí)際為依托點(diǎn)

信息技術(shù)是一門(mén)特殊性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在特定的環(huán)境、特定的條件（軟件、硬件資源）下才能生存和發(fā)展，言下，就是離不開(kāi)一定的物質(zhì)條件，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小學(xué)信息技術(shù)校本課程，必需立足于學(xué)校的實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、靈活多樣地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，最大限度的整合、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用資源環(huán)境，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要提高重視程度，加大資金投入力度，營(yíng)造良性環(huán)境，把信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)真正落到實(shí)處。

三、逐步形成健全的教材體系

現(xiàn)行的教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的編排仍然以教師為中心，圍繞教師如何“教”而開(kāi)展，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，實(shí)踐操作練習(xí)的設(shè)計(jì)還是以理論知識(shí)的鞏固為目的，教、學(xué)、練三者脫節(jié)。因此在信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)納入其中，成為信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)平等的師生對(duì)話(huà)，形成師生互動(dòng)，建立起一個(gè)開(kāi)放的健全的教材建設(shè)體系，但要特別注意的是，信息技術(shù)遲早是會(huì)納入中考和高考，因此在校本課程的開(kāi)發(fā)一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，要突出素質(zhì)教育的方向性，充分體現(xiàn)新一輪課程改革的理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的靈活化、多樣化、拓展學(xué)習(xí)空間;另一方面，校本課程應(yīng)打破以學(xué)科知識(shí)為中心的封閉體系，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，建構(gòu)新的教材體系。

四、創(chuàng)造濃厚的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

濃厚的信息技術(shù)教學(xué)氛圍是開(kāi)發(fā)和完善信息技術(shù)校本課程的動(dòng)力源泉，信息技術(shù)教育在很多方面都值得我們?nèi)フJ(rèn)真的思考、探究……。近年，許多學(xué)校基本上都采取回避的態(tài)度來(lái)對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)，造成教研氣氛不濃厚。許多信息技術(shù)教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，根本不從事信息技術(shù)教研活動(dòng)，仍然沿用計(jì)算機(jī)課的原始教法，而絕大多數(shù)信息技術(shù)教師都兼有學(xué)校的教務(wù)、打字、檔案等輔助工作，往往顧此失彼，輕重難分，無(wú)暇從事教學(xué)教研工作，造成一種混沌狀態(tài)。所以，我認(rèn)為每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，結(jié)合自身實(shí)際，努力實(shí)踐，努力走進(jìn)新課改的行列。

五、給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間

信息技術(shù)課具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高，都需要通過(guò)上機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由想像的空間，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的求異思維，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一;鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而達(dá)到事半功倍的效果。除此以外，還可以通過(guò)開(kāi)展豐富的信息科技小組活動(dòng)，這樣，不僅可以發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，而且還可以培養(yǎng)、鍛煉、成就一大批學(xué)生，為他們的成才奠定扎實(shí)的人生基礎(chǔ)。

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)課程改革為學(xué)校開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合地方發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了契機(jī);新綱要為信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)描繪了一片宏偉的藍(lán)圖;新時(shí)代呼喚極富特色的信息技術(shù)校本課程，信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)前途是光明的，但應(yīng)當(dāng)清晰的看到困擾校本課程開(kāi)發(fā)的因素依然很多，許多陳舊、封閉、保守、落后的辦學(xué)理念，貧困般的資金短缺，很容易使幼兒般的信息技術(shù)侏儒化、邊緣化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要努力打造信息技術(shù)教育的良好環(huán)境，廣大一線(xiàn)教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要努力走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，緊緊圍繞提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教育的主線(xiàn)，走教學(xué)實(shí)踐和校本教研緊密結(jié)合之路，積極探索努力創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的新路子，促進(jìn)信息技術(shù)校本課程的發(fā)展，共同創(chuàng)造信息技術(shù)教育的美好明天。

參考文獻(xiàn)

[1]何向陽(yáng).小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（04）：22-26.