試論信息化背景下的小學數學教學

周平

摘要：信息技術的快速發展，推動了教學工作的改革，而且在小學數學教學中運用信息技術能夠鍛煉小學生的自主學習能力以及思維能力，為他們日后的數學學習奠定堅實的基礎。信息化數學課堂和傳統的數學課堂相比，具備交互性較強與可控性比較強的特征，但是在實際的數學課堂中依然存在較多的問題，諸如教師的信息技術素養比較低，無法把信息技術教學的優勢充分展現出來，不能夠結合學生的實際學習需求與進度及個性化學習需求來選擇網絡教育資源，導致數學信息化課堂教學缺乏一定的針對性與目的性。這樣不僅無法展現出信息技術的教學優勢，而且還會產生適得其反的教學效果。因此，小學數學教師需要跟上時代發展的步伐，做到正確運用信息技術，實現傳統數學教學和信息技術教學的融合，為學生展示出最為理想的數學課堂，提高他們的學習效率和質量。

關鍵詞：試論;信息化背景下;小學數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-070

一、基于信息技術，激發學生興趣

有學生覺得學習數學相當枯燥乏味，認識數學時單純停留在乏味的計算上，缺少數學學習興趣。數學課程標準強調數學要與自然及人類社會密切聯系，讓學生了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心;具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。教師可借助信息技術和網絡媒體讓學生由從書本上學習數學知識，擴展到從生活中獲取相關信息。網絡資源因其圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果有效地運用網絡等信息技術手段，能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數學，學習數學。教學中，需要注意適當選擇適合信息技術與數學教學整合的內容，不能什么都用網絡等信息技術，還要注重信息技術在數學教學中的有效運用，教師有時可以適當搜索好內容，以便學生在有限的時間內更好地學習，避免無效地收集信息和受到無意義信息的干擾。

二、明確信息化背景下的小學數學教學原則

在小學數學教學過程中，教師需要明確相應的數學教學原則，以此來充分展現出信息技術的教學優勢，讓信息技術推動數學課堂的高效進行。首先，要遵循全面依次的原則。教師要站在全局的角度，結合數學教材知識來設計教學順序，充分考慮到每一位學生的個性化需求，做到由易到難、由淺入深，讓信息技術在各個數學教學環境中發揮出積極的作用，進而展現出理想的數學課堂教學效果。其次，要遵循協調發展的原則。教師是課堂教學的主導者，要努力凸顯學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，同時要充分展示信息技術的輔助作用，培養學生的數學學習能力與技能。再次，要遵循反饋及時的教學原則。教師要時刻關注學生的學習進度與學習狀態，及時調整信息化數學課堂教學進度，這樣才能夠讓數學教學活動順利開展下去，真正展現出信息技術教學的優勢，讓學生真正有所收獲。最后，要遵循時間保證的教學原則。教師需要科學合理地分配數學課堂時間，進一步明確信息技術教學模式與傳統教學模式之間的具體的時間比例，重點突出數學課堂中的難點與重點內容，進而構建高效化與理想化的數學課堂。

三、轉變教師的數學教學理念

信息化背景下的小學數學課堂教學活動，要想全面展現出信息技術的教育優勢，需要轉變教師的教育理念。只有教師全面接受信息化教學模式，才能夠讓信息化數學課堂教學活動順利地開展下去。首先，教師需要積極接受來自外界的新的教育理念與教育思想，同時結合數學學科特征以及工作特征，對現代化的數學教育模式有一個正確的理解與認知，要做到客觀理解信息化數學教學的優勢與特征，保障信息化數學工作的系統性與階段性，全面提高數學課堂教學質量。其次，學校需要不斷提升教師的信息素養，促使廣大數學教師能夠熟練運用信息技術開展教育工作。很多擁有多年教育經驗的教師，習慣于結合教學經驗來開展數學教學活動，對于信息技術教學的運用存在一定的抵觸心理。基于此，學校需要多多給予教師參與信息化教學的培訓機會，進一步增強教師的自我學習意識，提升綜合素養，使其能夠高效、科學、合理地運用信息技術，這樣才能夠真正幫助學生拓寬數學知識層面以及深入理解數學學科知識。

結束語

總之，通過在小學數學當中結合信息技術的手段，不僅可以在很大程度上提升課堂教學的效果，同時還可以促進學生自身數學思維與邏輯的發展和進步。然而，在實際運用的時候，教師也需要對信息技術的雙重作用有深刻地了解和認知，不能僅僅因為應用而去使用信息技術，而是應該將其優勢充分發揮出來，將學生的發展作為導向，以教材內容作為基本條件，充分地結合數學教學和信息技術，將一些傳統教學過程中解決不了的難題通過采取這種方式來處理，從而可以有效地幫助學生得到更加全面化的發展。

參考文獻

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