儀式教育在小學班級管理中的多元化滲透

林夢丹

摘? 要：在素質教育不斷深化的過程中，越來越多的教師認識到儀式教育的科學滲透對小學生的健康成長與全面發(fā)展所產生的積極作用，考慮到小學生的身心發(fā)展情況和一般發(fā)展規(guī)律，小學教師應加強對儀式教育的重視，積極探索其科學滲透的方法策略，從而確保能夠從多個方面為學生的全面發(fā)展保駕護航。基于此，本文從小學班級管理的角度著手，對儀式教育的科學滲透展開探究，以期參考。

關鍵詞：小學;班級管理;儀式教育

儀式教育作為素質教育的重要內容，對于學生的綜合素質完善有著十分重要的作用意義，科學有效的儀式教育可以讓學生表現(xiàn)的更加有禮貌，有利于陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，同時，適當主題的儀式教育還可以加強學生的民族情懷、愛國情感等眾多重要的品質，有助于其他教育教學活動的開展。而班級管理作為開展一切教育教學活動的基礎，依據(jù)其滲透儀式教育可以優(yōu)化整個班級的學習環(huán)境，有利于放大學生對儀式教育的感官感知，使學生從中獲得更加生動、深刻的情感體驗。因此，小學教師有必要在小學班級管理中發(fā)掘儀式教育的科學滲透方法，致力于教育教學效果的提升，使其更加有力的保障學生的健康成長。

一、加強儀式設計的科學性

要想育人就要先育己，教師作為班級管理與教育教學的主導者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)與管理方式將會直接影響到班級管理的有效性。因此，為了能夠教好學生，保證儀式教育的滲透足夠科學、合理、有效，教師應先要求自己的行為舉止合乎禮儀，足夠規(guī)范，為學生良好禮儀的形成樹立模仿的榜樣，成為學生日常生活的學習典范。首先，教師應嚴格規(guī)范自身的語言行為，凡事以身作則，確保能夠被學生所理解、接受、信服，達到言傳受教的育人效果，并在無形中引導學生將這種學習積極性延伸到學習當中;其次，教師應不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自己的班級管理理念，主動學習先進豐富的儀式教育理論知識，并參考借鑒國內外的相關教育案例，對其進行調整應用到自己的班級管理工作中，以此豐富自己的教育經驗;最后，教師應加強對學生發(fā)展情況的全面掌握，夯實相關的教育與教學心理學知識，積極參與相關的學習培訓，從而提高自己的儀式教育專業(yè)水平。

在教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升后，教師應對儀式教育的活動內容和形式進行科學的設計，基于學生的現(xiàn)有認知水平，篩選與學生日常生活相貼合的內容，確保所有的判斷和設計都有所依據(jù)，并有意識的添加一些趣味元素，以此提高學生的參與積極性，深化學生的情感體驗，讓學生真正成為儀式教育的主體，積極主動的參與到儀式教育當中。同時，教師還應保證儀式教育活動的連續(xù)性，為其制定特有的規(guī)則秩序與推進標準，并加強對儀式場所的布置，避免其內容和形式的重復性，把握好其開展時間與空間，確保其是學生喜聞樂見的，為其良好教育效果的呈現(xiàn)提供強有力的保障。

二、在小學班級管理中開展多元化的儀式教育

儀式教育包含多種教育內容，涉及德、智、體、美、勞等多種教育領域，教師在班級管理中滲透儀式教育的時候應明白，儀式教育注重的是“教育”，而不是“儀式”。

（一）入學儀式

教師可以借助入學儀式對學生滲透行為養(yǎng)成教育。眾所周知，每個學年開學學校都會組織專門的入學儀式，其中所摻雜的禮節(jié)內容尤其繁多，教師可以趁此機會引導學生端正自己的行為舉止，讓學生深刻意識到新學年已經開始了，自己又大了一歲、長了一級，在各方面都應該有所長進了。

例如，在入學儀式上，教師可以以書寫參與感的方式督促學生認真聆聽校領導的講話寄語，讓學生直觀感受到學校與教師在新的學年對自己所寄予的深切期望，并發(fā)自內心的參與宣言宣誓活動，從而激發(fā)學生努力學習的上進心，提高學生的自信心，推動學生不斷進步。同時，教師還可以依據(jù)學生在入學儀式上的表現(xiàn)，引導學生為自己制定適合的版規(guī)班級，提高學生在班級管理中的參與度，達到自我約束的管理效果。

（二）升旗儀式

升旗儀式是每周一次的集體活動，鑒于其鮮明的教育價值，教師也可以在升旗儀式中滲透儀式教育，對學生的愛國主義情感進行教育。在傳統(tǒng)的升旗儀式中，學生對升旗儀式的印象和認識只限于“觀”，與其說是“升”旗儀式，不如說是“觀”旗儀式，要知道，升旗儀式升的不僅僅是旗，還有學生的中國赤子心[3]。因此，升旗儀式應不僅僅只指代幾分鐘的升旗活動，還有與其一體的講話、思想教育。同時，教師也要明確告知學生升旗儀式與參與升旗儀式的偉大意義，讓學生在升旗儀式中嚴格規(guī)范自己的言行，確保升旗儀式發(fā)揮其應有的育人功能，加強學生的愛國意識。

（三）中隊儀式

中隊儀式也是儀式教育的一種，身為班級里的組織標桿與高光人物，中隊學生所具有的良好儀式素養(yǎng)也會對其他學生產生積極的影響作用。因此，小學教師也要注重對班級中隊的儀式教育，定期開展“學雷鋒，樹新風”、“記七一，愛我黨”等教育活動，以此引導學生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質，爭做人人夸獎的雷鋒式好少年。

三、結束語

總而言之，小學教師應深諳在班級管理中科學滲透儀式教育的必要性，并深度分析其教育現(xiàn)狀，為儀式教育的科學滲透提供更多的契機，這就需要教師不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重儀式教育的經驗積累，并加強對班級學生的全面把握，以便于所滲透的儀式教育能夠緊密貼合學生的實際情況，滿足學生此方面的發(fā)展需求，從而提高班級管理的成效，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李淼. 小學儀式教育的現(xiàn)狀及有效開展策略[J]. 新校園，2021（05）：43-44.

[2]杜云. 小學儀式教育的有效化構建策略[J]. 全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2019（06）：12+17.

[3]毛維維. 讓童年生活更具儀式感——小學儀式教育的創(chuàng)新研究[J]. 小學生（中旬刊），2020（04）：9+85.