小學數學教學中解決問題能力的培養策略

張竹敏

摘要：培養并提高學生解決問題的能力是小學數學知識教學時期尤為重要的一項教學目標，通過提升學生解決問題的能力，會使得學生更好地得到數學思想，同時還能夠讓學生適應未來的學習及生活發展，給其日后的深層次學習做鋪墊。因此在新課標的引領下，教師必須要及時改進并創新數學教學方式，將重心放置到培養學生解決問題的能力這方面，確定學生的主體課堂地位，讓學生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題。

關鍵詞：小學數學教學;解決問題能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-048

一、創設具象化數學情境，鍛煉解決問題的思維

將情景教學法投入到小學數學教學課堂上，會使得學生學習數學知識的興趣變得更加濃郁。比如，在講解《認識面積》這一知識時，教師需要設置觀察、比較等一些教學活動，讓學生能夠初步認知并了解面積的含義，比較物體表面以及平面圖形的大小。在學習活動之中，要讓學生更好地感受數學和生活之間的連接關系，這會使得學生的數學思考能力變得更強，同時還可以促進學生空間觀念的發展，讓學生產生進一步探究該模塊知識的興趣及欲望。選擇房屋設計圖，詢問學生：“同學們，如果我們知道了房屋設計圖當中瓷磚的長度，那我們可不可以計算出房屋的面積呢？或者如果我們知道房屋的面積和瓷磚的長度，那么需要應用多少塊瓷磚才能夠正好鋪滿這個房屋呢？”通過該問題情景的創設，會讓學生更好地探究其知識。選擇學生生活當中較為熟悉的一些具象化問題，由這些具象化的問題取代以往所應用的抽象性問題，學生學習其知識的有效性也會變得更高，讓學生在數學情境中鍛煉思維能力，從而起到鍛煉小學生解決問題的能力的作用。

二、進行小組合作

小學生具有較強的榮譽意識，他們渴望自己的努力獲得老師的認可和表揚。所以老師應該采用小組合作的模式，為學生提供展示自我的機會。老師以問題解決為目標來發布任務，引導小組成員們為同一個目標而努力奮斗、互相協作解決問題。合作式教學能為學生提供自主探究的機會，讓學生帶著問題和思考進行合作學習，大家進行激烈的頭腦風暴。學生在其他成員分享學習成果時進行思考探究，在交流溝通時處理疑惑，在思維層面上實現激勵碰撞，進而提高解決實際問題的能力，拓寬見識和綜合素養。老師應該對小組合作和解決問題這兩個要素進行全面把控，引導小組成員通力合作一起實現解決問題這個目標。例如，在學習“平均分”時，老師先給學生們出兩道練習題，讓他們明確課程的概念。老師有6個蘋果要分成兩份，有幾種分法呢？例如，把蘋果分一分，有幾種分法，把6個蘋果分成（ ）和（ ），（ ）和（ ），（ ）和（ ）。此外這些分法中，你覺得哪種分法比較有特點？把6個桃子分成（ ）和（ ）比較有特點，因為（ ）。老師引導學生們進行小組討論，互相交流想法和分配的模式。其次，老師邀請你準備好的小組到前面進行介紹，一位同學進行介紹，另外一位同學展示擺法。一共有三種模式，分別為1和5、2和4、3和3，最特別的是3和3，因為這種方法是平均分，最公平合理。最后，老師引導學生進行小組拓展訓練，在“平均分”的基礎上，6個蘋果還有幾種分配模式呢？學生們再次融入到小組中進行問題探討，提升解決問題的能力。

三、指導學生正確理解數量關系，提高推理能力

數學中的數量關系主要指題目中給予的已知數量信息與已知數量信息、已知數量信息與未知數量信息之間的關系。例如，學生在思考“45比27多幾？”和“比45多27”之間的數量關系時，極易混淆兩個數量關系的求法，但實際上學生只有明確兩者之間的數量關系，才能結合四則運算的意義選擇適合的算法，進而將數學信息過渡轉變為數學公式，通過計算的方式得出正確結果，因此教師在教學過程中必須著重鍛煉學生分析數量關系的能力。首先，教師應高度重視問題解決過程中的分析環節，督促學生深入分析數量關系精準把控問題的計算思路、理解解題的計算原理。另一方面，教師還應帶領學生將題干信息與運算意義進行有機結合，鍛煉學生將問題情境中的語言信息轉變為數學思維的能力，鼓勵學生結合自身語言體系正確復述題目信息。在講解數學問題時，教師應帶領學生深入剖析題目中隱含的關鍵信息，并在此基礎上組織學生重新梳理問題情境中的數量關系，促使學生將數量關系抽離出原本的問題情節，并將其融合應用到數學概念體系。但需要注意的是，教師應避免學生僅憑主觀臆斷盲目選擇計算方法的現象發生，而是在提高學生解題能力的基礎上延展學生的分析與推理能力，培養學生形成良好的數學解題思維。針對題目結果的正確與否，學生應有意識地進行自我評價，對正確的結果進行更深層次地強化與總結，而面對做錯的題目時則應進行反思和歸納，真正意義上完善與優化學生的推理論證思維。

參考文獻

[1]張曉霞.小學數學教學中如何培養學生解決問題的能力[J].數學大世界（上旬），2021（05）：39.

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[3]范敏.在小學數學教學中培養學生解決問題能力[J].數學大世界（中旬），2020（06）：93-94.