淺析小學語文課堂中扎實基礎有效教學策略

張桂花

摘要：教學中，教師要構建本色課堂，發揮引導作用，給學生充分閱讀的時間與空間，提高學生的自主學習能力。通過構建本色的語文課堂，彰顯語文活力，實現生活本色、生命本色、生態本色，真正全面提升學生學科素養。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文課堂中扎實基礎有效教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;扎實基礎;課堂教學

引言：

追求本色課堂，其基本要義是要摒棄形式主義，充分突出學生的主體地位，讓學生在積極主動的探索活動中激發學習熱情，提高語文基本素養，最大限度的實現有效的語文學習活動。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學語文課堂中扎實基礎有效教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1悟布局謀篇之美，促進學生的閱讀水平

在小學語文的教材中，有很多課文的結構框架都是非常優美的，值得學生們去慢慢地賞析。就拿古詩來說，它的排版布景在語文教材中都是非常精妙的存在，學生們只有慢慢感悟這布局謀篇之美，才能夠促進自身閱讀水平的提升。

一篇文章的結構是學生對文章的第一印象，是學生們開始以閱讀為方式感悟文章的基礎。可見，布局謀篇對于一篇文章而言是多么的重要，對于學生學習閱讀更是具有促進作用。例如，教師在進行關于“古詩三首”課文教學的時候，可以通過講解《清平樂·村居》，讓學生們不斷促進自身閱讀水平。這首古詩，其實詩詞也是詩歌的種類之一，一般分為兩段，叫作上、下片或者上、下闋。而清平樂在這首詞中并不是題目，而是詞牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。作者通過這些簡單的情節與場面，描繪了一幅富有田園特色的生活景象。這首詞的結構非常的好，在下闋中，學生們通過閱讀能夠發現，作者先寫大兒子正在做的事，然后再寫第二個兒子正在做的事，最后寫小兒子做的事。這就使得下闋看起來非常的整齊，學生們在閱讀的過程中，也能夠方便他們去記憶這首詞，感悟到這首詞的布局之美。

當然，小學語文教材上的文章都是有一定的藝術特點的，我們在指導學生閱讀學習的時候，一定要培養學生認識、理解和分析文章篇章結構的能力，培養他們的布局意識和結構梳理能力，這對他們的有序表達和以后的寫作都是很有幫助的。

2采取興趣游戲法，激發學生的學習興趣

興趣游戲法，簡單來說就是通過游戲來激發學生學習興趣。處于小學階段的學生游戲對于他們來說具有強烈的吸引力，能夠促使學生熱情高漲，保持十分長久穩定的興趣，并充分興趣，因此，教師可以在小學語文教學中采取興趣游戲法激發學生的學習興趣。在運用興趣游戲法的過程中，需要重視以下幾點：其一，游戲要符合學生的認知特點，教師在設計游戲的過程中要建立在處于小學階段學生年齡特點以及發展特點的基礎上，游戲不能夠太難，這樣不能夠起到激發學生學習興趣的目的，游戲也不能夠太過于簡單，這種情況下不能夠激發學生游戲熱情。其二，游戲要與教學內容以及教學目標充分結合，這種情況下才能夠使得學生在游戲的過程中學習到語文知識。其三，游戲與教學之間的比例要良好控制。簡單來說游戲的比例不能夠過大，進而避免學生沉浸在游戲當中，不能夠學習到語文知識，而教學的比例也不能夠過大，這種情況下會導致學生不能夠感受到游戲的樂趣，進而不能夠激發學生學習興趣。例如：在小學語文教學中采取興趣游戲法，教師可以運用我是小小醫生這一游戲進行教學，教師將學生分成同桌與同桌一組，兩名小醫生，然后引導學生在規定的時間內寫出生字，作為病人，最后將生字病人與同桌交換，交換過后小小醫生要為生字病人看病，找出錯字、別字。通過這個小游戲，將學生帶入到醫生角色當中，能夠極大程度上充分調動學生學習積極性以及學習熱情，有效激發學生學習興趣，使得教學效果有效提高。

3加強互動性，建立高效活力的課堂氛圍

互動性是在目前小學語文教學中較為欠缺的一個環節，互動性缺失的問題往往是扼殺學生積極性的罪魁禍首。因此教師在課堂上有責任和義務來建立一種互動的，有活力的課堂氛圍，讓學生能夠在交流的環境中最大化的學習到需要的知識。

比如在學習《彩色的夢》這篇文章時，教師除了講授課本的內容外，完全可以和學生來一個互動的小游戲，比如讓一個學生說一個自己做過的夢，然后讓其他學生聽完后發言，說明自己認為講的這個夢是什么顏色的？ 學生就會好奇，怎么夢還有顏色？ 教師這時候就可以延伸一下說，夢當然是有顏色的，溫馨的夢是橘黃色的，甜蜜的夢是粉色的，喜悅的夢是紅色的，不開心的夢是灰色的等等。通過這些小互動，教師可以發現學生交流的積極性明顯提高，因此在課堂上如果穿插進更多課文的知識，學生會有主動的代入感，從而從根本上提高了自己的想象力，想象力是文章必不可少的能力，因此學生的文學想象力和聯想力都會有質的改變，另外在教學的過程中，除了文字互動還有動作互動，比如在學習《靜夜思》的時候，教師就可以讓學生進行角色扮演，一個學生念著詩詞，一個學生模仿作者的動作，這樣學生就仿佛真的置身于一個低頭思故鄉的環境中，從而對詩句的認識不僅僅是簡單的文字理解，更是情感理解，這時候教師可以引導學生根據古詩的內容來想象當時作者處于一個什么樣的環境當中，并且通過這個話題讓學生寫一篇作文，作文的主題就是根據詩來描繪自己想象的場景。通過這些簡單的動作都會引起學生和文章作者的情感共鳴，同時教師和學生之間的交流互動性加強后，教師也能夠將知識在輕松愉悅的氛圍內傳遞給學生，因此加強互動性的交流，提高課堂的氛圍，用簡單的小游戲或者提前設計的互動表演來加強師生之間的感情是構建小學語文生態課堂必不可少的因素，同時也是一個體現教師教學設計能力的試金石。

結論：

總之，教學中，真正追求語文本色教學，教師要認真探索，努力實踐，運用新課程理念指導教學實踐，倡導新穎的課堂教學模式，深潛文本，整合教學材料、展開主旨發掘、進行教程優化，以體現本色課堂的現實追求。

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