農(nóng)村小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的特征研究

范婉琪

摘要：為客觀了解惠州仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的特征，為農(nóng)村小學(xué)音樂教師節(jié)奏教學(xué)提供一個參考視角。本文運(yùn)用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法對惠州仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂教師課堂節(jié)奏教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué);農(nóng)村小學(xué);音樂課堂

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對美育的要求越來越高，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練不可或缺，而作為基礎(chǔ)的節(jié)奏教學(xué)顯得尤為重要。我鎮(zhèn)屬于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校稀少，音樂教師更為緊缺，當(dāng)前對農(nóng)村小學(xué)課堂節(jié)奏教學(xué)的研究處于空白。作為農(nóng)村小學(xué)音樂教師的一份子，節(jié)奏教學(xué)的特征研究對于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)有一定程度的導(dǎo)向作用，特此了解我鎮(zhèn)節(jié)奏教學(xué)的特征，為農(nóng)村小學(xué)音樂教師節(jié)奏教學(xué)提供參考。

一、節(jié)奏的定義

節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運(yùn)動和情感的運(yùn)動也會形成節(jié)奏。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

研究對象為惠州仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂教師，本人對老師們進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)際發(fā)放問卷10份，回收10份，隨后匯總相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步了解節(jié)奏教學(xué)的方式、特點(diǎn)和發(fā)展。

2、觀察比較法：通過觀察農(nóng)村小學(xué)音樂活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，記錄并設(shè)計(jì)解決問題的方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過為期兩年的實(shí)踐研究，將教師基本情況、教學(xué)方法等記錄并作總結(jié)分析。

4、專家訪談法：向音樂界前輩、一線的音樂教師進(jìn)行訪談，探討節(jié)奏教學(xué)的方法與相關(guān)問題。

5、問卷調(diào)查法：根據(jù)本研究設(shè)計(jì)問卷，了解節(jié)奏教學(xué)在課堂的時(shí)間比重以及作用、途徑等。

三、結(jié)果與分析

（一）音樂節(jié)奏的理解

老師們認(rèn)為節(jié)奏是音樂的靈魂與骨架，是歌曲的重要因素，是上好音樂課的基礎(chǔ);樂器彈奏中拍子的強(qiáng)弱，跳舞時(shí)速度快慢和力度大小的變化，音的時(shí)值和音量大小就是節(jié)奏。總之，無論歌唱、舞蹈、樂器，所有音樂活動都不能脫離節(jié)奏，它是音樂的重要組成部分。

（二）課堂節(jié)奏教學(xué)在音樂教學(xué)中的比重

節(jié)奏教學(xué)占用50%以上課題時(shí)間的老師為0，當(dāng)然占用大量時(shí)間也不值得提倡;時(shí)間少于10%的占一成，說明現(xiàn)階段還是有教師不注重節(jié)奏教學(xué)，對于節(jié)奏教學(xué)的認(rèn)識還停留在形式上;三成的音樂教師對于節(jié)奏教學(xué)投入很多，10%至30%的教學(xué)時(shí)間用于啟發(fā)學(xué)生節(jié)奏感;約六成教師特別注重節(jié)奏教學(xué)，投入30%至50%的時(shí)間，他們是音樂節(jié)奏教學(xué)的一股暖流，帶領(lǐng)學(xué)生用傾聽、動作、語言感受節(jié)奏的存在，提高他們對于節(jié)奏感的感知與認(rèn)識。

（三）節(jié)奏教學(xué)對學(xué)生音樂能力的影響

教師們一致認(rèn)為節(jié)奏教學(xué)對學(xué)生音樂能力影響很大甚至是深遠(yuǎn)的，需要老師們引起重視，分配好課堂時(shí)間，加入節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（四）制約課堂節(jié)奏教學(xué)的因素

老師們認(rèn)為制約課堂節(jié)奏教學(xué)的因素有教科書和教學(xué)參考資料和教學(xué)用具;上課的條件、環(huán)境以及學(xué)生的音樂天賦、樂感;教師的教學(xué)觀念過時(shí);教學(xué)活動過于單一，上課方式乏味;學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏有無興趣;上級對老師的專業(yè)培訓(xùn)不多，身處農(nóng)村的老師自身知識更新機(jī)會少，與外界環(huán)境不鏈接等。

（五）課堂節(jié)奏教學(xué)的方法與途徑

1、用樂器訓(xùn)練節(jié)奏

通過奧爾夫教學(xué)法，適當(dāng)準(zhǔn)備一些小樂器，條件不允許時(shí)可以利用身邊能發(fā)聲的物體，例如：鉛筆輕擊桌面、身體當(dāng)樂器等，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，讓學(xué)生感受節(jié)奏的美。

2、把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中

利用音樂小游戲去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生去扮演各種事物并模仿其相應(yīng)的聲音，例如模仿大自然的聲音，動物的叫聲，機(jī)器發(fā)出的聲音等等。學(xué)生可能本來并不知道什么是節(jié)奏，但在快樂游戲中可能感受并發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏，從而漸漸為培養(yǎng)節(jié)奏感埋下伏筆。

3、重視語言節(jié)奏訓(xùn)練

運(yùn)用念讀歌詞、講短語來拍打節(jié)奏，說些富有節(jié)奏的語言。例如有節(jié)奏地讀學(xué)生的名字，運(yùn)用音樂節(jié)奏小口訣等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生音樂節(jié)奏，還培養(yǎng)了其語言組織能力，一舉兩得。

4、重視動作節(jié)奏訓(xùn)練

為激發(fā)學(xué)生的興趣，在唱歌教學(xué)中可隨音樂的歌詞意思創(chuàng)編簡單的動作，并注意學(xué)生是否合拍，讓學(xué)生通過肢體小舞蹈認(rèn)識節(jié)奏的不同，注意肢體語言與音樂、節(jié)奏是相融合的。

5、應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲當(dāng)中

節(jié)奏本身服務(wù)音樂，單靠節(jié)奏無法品味音樂的美。在音樂課堂上要讓節(jié)奏和歌曲融合，例如：在學(xué)習(xí)歌曲《動物說話》時(shí)，可以按照音樂的節(jié)奏朗讀歌詞，以更好的掌握音樂的節(jié)奏。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

研究表明，惠州仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)涵蓋聲樂、器樂、舞蹈，這對學(xué)生音樂多方面的發(fā)展是十分有利的;我鎮(zhèn)音樂老師對課堂節(jié)奏教學(xué)的意識很深，課堂上花在節(jié)奏教學(xué)的時(shí)間比較適中，音樂老師普遍認(rèn)為課堂節(jié)奏對學(xué)生影響很大，格外重視，但學(xué)生的先天水平、興趣，教學(xué)的環(huán)境氛圍，各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備的供應(yīng)，教學(xué)方式方法的多樣性以及老師的教學(xué)思想、參與繼續(xù)教育的機(jī)會等等因素很大程度影響著課堂節(jié)奏教學(xué)的發(fā)展。

（二）建議

教師自身要克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)方法，結(jié)合我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師自身的專業(yè)水平，實(shí)施音樂課堂節(jié)奏教學(xué)。針對農(nóng)村小學(xué)，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用身邊的小物件做小樂器輔助課堂教學(xué)。真正做到快樂課堂、學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也適應(yīng)了社會對美育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科[DB].

[2]厲瑩.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及方法[J].黃河之聲.2018（16）：98.