初中數學預習導學案設計分析

曾燕飛

摘要：在素質教育與課程改革的背景下，各種各樣的教育模式被應用在教育教學當中。近年來，“先學后教”的課堂教學模式在改革中獨樹一幟，掀起了改革的浪潮。“先學后教”即符合學生的身心發展規律，也體現了以學生為本的教育理念，在實際的應用當中有許多成功的教學案例證明了“先學后教”對于學生發展的積極作用，但是教育者在采用“先學后教”教學模式中還是存在著許多的問題和挑戰需要克服。本文將為初中數學預習導學案的設計提供建議和策略。

關鍵詞：初中數學;預習導學案;分析策略

引言：

導學案是教師根據學生的學習情況、能力水平、發展特點等編制的用于指導學生學習的方案。優秀的導學案可以有效的培養學生自主學習的能力，讓教師全面的掌握學生的學習狀態，了解學生存在的問題，為下一步教學指明方向，為針對性教學奠定良好的基礎。教師不僅要有設計優秀預習導學案的能力，還要引導學生學會自主預習，通過導學案精讀課本內容，形成對新知識的初步感知，并在預習過程中標注難以理解的知識點，以便在課堂上有意識地對其進行重點學習。

一、初中數學預習導學案設計原則

首先，在設計預習導學案之前，教師要對學生的實際情況，課程標準，教材內容、考試大綱有清晰明確的認識。通過深入挖掘教材，從不同的角度解析教材，來把握考試標準，進而確定課程的教學目標以及重難點內容。其次，教師要基于“雙減”政策與學生的認知發展規律把控好預習導學案內容的量和難度。再次，教師不僅要研究本節課的教材，還要分析上下單元知識的系統性和連貫性，在預習導學案中設立新的知識內容的同時，還要增加對舊知識的鞏固。最后，教師要尊重學生的差異性，做到因材施教，分層設計。在設計預習導學案時，教室要考慮到不同層次學生的學習能力，突出預習導學案內容的啟發性和引導性。

如：教師在設計“平方根”這一節課的預習導學案時，教師要先確定本節課的教學目標：1.掌握平方根的概念和算法。2.理解開平方與平方是互逆的運算，并學會運用互逆運算解答問題。3.體會互逆運算的辯證關系，提高數學知識的應用能力。然后再確立學法指導：1.運用10-15分鐘的時間進行自主預習。2.通過自己的理解完成預習導學案中的基礎題目。3.將無法理解的地方進行標注，填寫在預習導學案中“我的問題”處。

二、初中數學預習導學案設計策略

（一）舊知識回顧

教師再帶領學生們新知識之前，要了解學生對于舊知識的掌握情況，了解學生對于新知識的認識與理解情況。在這樣的情況下，教師可以有針對性的設計舊知識的回顧，讓學生感受新舊知識之間的聯系與區別。教師可以設計大概1～2分鐘的舊知識回顧時間，讓學生深化對原來的知識的認識。在設計舊知識回顧的內容時，教師要避免將知識復雜化，一般設計一些核心概念與公式即可，旨在加深學生對于舊知識的精髓的印象。

如：教師在設計“矩形性質”這一節課的導學案時，由于上節課是“平行四邊形”，與本節課內容的聯系十分緊密，所以教師可以在就只是或骨折一部分增加對“平行四邊形”知識的回顧，例如“1.平行四邊形的定義2.平行四邊形的性質3.平行四邊形的判定”通過這樣的方式學生可以于平行四邊形知識掌握的熟練度，并讓學生在下一部分內容中發現平行四邊形與矩形的相同點和不同點。

（二）教材初讀

學生在對舊知識進行回顧后，就要對教材內容進行初步的試讀，通過閱讀教材，學生可以對新知識有一個大致的了解，明白本節課的學習目的。教師在教材初讀這一部分也要設計一些有關概念、性質、公式的填空題，讓學生不僅用眼睛去看，還用筆加深記憶。長此以往，學生會自然而然的養成預習以及對重點內容記憶、標注的良好習慣，對于學生之后的學習和發展有著積極的作用。

如：教師在設計“等腰三角形”這一節課的導學案時，教師可以設計這樣的教材初讀內容“1.什么是等腰三角形。2.等要三角形的定義。3.按照自己對教材內容的理解，用小剪刀剪出一個等腰三角形。”通過這樣的方式，學生不僅可以對新知識有初步的了解，還鍛煉了動手操作能力，甚至可以在實踐過程中挖掘出知識的內涵，可謂是一舉多得。

（三）簡單嘗試

教師在設計預習導學案中，要將測試題設計的比較基礎和典型，讓學生能夠通過簡單的知識點解決簡單的問題，發現預習的作用，加強學生的理解與應用知識的能力。學生用預習掌握到的知識解題后，會產生成功感和喜悅感，這會成為他們的預習動力，并養成良好的預習習慣。

如：教師在設計“等腰三角形”這一節課的導學案時，教師可以設計這樣的測試內容“1.等腰三角形的一個底角為70°，它的頂角是多少度？2.在三角形中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，∠B和∠C為多少度？”學生可以在這樣的測試中，掌握等腰三角形的性質，并根據其性質解答相應的題目。

結束語：

總而言之，預習導學案對于學生的學習和未來發展都有著重要的意義和價值，教師應該積極的學習相關的知識理論，并在設計預習導學案導學案的過程中不斷地探索、發現、總結、分析、反思，從而設計出更加適合學生的導學案，提高學生學習數學的能力。

參考文獻：

[1]郭蕾. 初中數學“預習導學案”中問題設置的探究[J]. 試題與研究，2020，（22）：40.

[2]史少英. 初中數學“預習導學案”的實踐研究[D].魯東大學，2016.