試論信息化背景下的小學數學教學

邵建峰

摘要：在我國時代快步發展和科技不斷進步的大背景之下，信息化社會的到來為各個領域的發展都提供了便利和積極動力，教育領域當然也不例外，信息化背景下的小學數學教學在一定程度上也發生了變化，顯著的推動了教育事業的進步，使教學質量得到充分的提高。信息技術具有傳播速度快，靈活性強等特點，不僅能夠使知識更加體系化，還可以鍛煉學生的思考能力，使知識的傳播方式變得更加具有吸引力，從而讓學生更加優秀的發展和成長。

關鍵詞：信息化背景;小學數學;教學

正如大家所知，數學本身就是一門知識點較瑣碎，邏輯性較強的學科，學生在學習過程中難免會感到困難和吃力，無聊和枯燥心理的出現也較為常見，長時間下去，學生甚至還會出現排斥和抵觸心理，所以，教師應當利用好信息技術，改善、優化教學模式和方法，適當降低教學難度，使瑣碎的數學知識變得更加體系化、整體化，讓學生能夠更高質量、充分的學習和吸收知識，打破傳統學習模式，積極創新，從而提高學生的學習能力和教學質量。

一、信息化背景下小學數學教學的不足

1.1教學過程單一化

雖然信息技術的飛速發展給教學帶來了非常多的便利，但是在小學數學教學過程中仍然存在單一化的問題，所謂的打破傳統是指在原來的基礎上進行改善、進行優化，然而，少部分教師卻利用這些便利完全采用信息技術進行教學，甚至最關鍵的練習和做題教學也盲目使用信息技術，在讓教學過程變得單一化的同時，也降低了教學質量。

1.2教學死板，學生缺乏主動

信息化社會的到來給教學領域帶來了前所未有的動力和活力，但是在當前的教學過程中仍然存在教學死板，學生在課堂中缺乏主動性的問題，雖然教學工具發生了本質變化，但是教學方式卻并沒有顯著變化，教師只是機械的引用了教學工具，學生仍然是被動的聽從教師講課，在利用其便利的同時卻忽略了書本的練習，學習成績和學習能力仍然得不到有效的提高。

二、信息化背景下小學數學教學的方法

2.1注重現實課堂與信息化課堂的融合

自信息化社會到來之后，教學領域方面的變化顯而易見，但是問題的出現卻也是無法避免的，信息化技術雖然可以在一定程度上為教師減輕教學的負擔，但是教師也不應該盲目依賴，否則不僅會無法發揮出信息化技術的優勢，將信息化技術變成冷冰冰的提供便利的工具，在一定程度上還會影響信息化技術的進步和教學工作的順利推進，這就要求教師應當注重現實課堂與信息化課堂的相互融合，正確的判斷出信息化技術的優點并加以利用，在原有的教學模式下將其加以改良和優化，將本來嚴肅和枯燥的學科變得生動和有趣，提高學生學習數學的興趣。另外，小學生的好奇心和探索欲本身就是較強的，教師應當牢牢地抓住這一特點充分利用好信息化技術，激發出學生的求知欲，鍛煉他們學會自己構建數學體系，從而提高他們的學習能力。

例如，教師在進行人教版小學數學五年級上冊多邊形的面積的講解時便可以采用這種方法，教師可以利用信息技術或多媒體進行一些圖形面積計算的演示，讓學生慢慢推算出面積計算的規律，在成功引起學生的學習興趣和求知的欲望之后，再去進行下一步的講解和最終答案的揭曉，然后再利用多媒體展示一些多變形讓學生自己去計算，這樣不僅能夠使知識更加具體化，形象化，讓學生對于知識理解的更加透徹，更加通透，還可以滿足學生的好奇心，擴展學生的思維，讓學生在輕松的環境下更好的吸收知識，為將來的學習打下更加堅實和穩定的基礎，從而提高教學質量。

2.2使用畫圖軟件，充分利用信息化技術

要想將信息化技術的優勢充分且有效的發揮出來，其實并不能一味的去使用，認為每章內容每個知識點都要靠信息技術去講解的想法從本質上來說其實是錯誤的，面對每章每節不同的內容以及不同的知識點，教師應當學會判斷和辨別，當面對一些不同的教學內容時，所使用的軟件和技術也是不同的，對于數學而言，一些教學場景運用傳統的教學方法無法進行充分和透徹的講解，這時候教師就應當積極的利用輔助工具去進行具體的講解，利用這些軟件將抽象化的知識更加具像化的表達出來，從而幫助學生更好的理解所學的內容。

例如教師在進行人教版小學數學五年級下冊中觀察物體（三）的講解時便可以采用這種方法，圖形本就是無法靠講述和描寫刻畫出來的，這時信息技術便可以派上用場，教師在講述本節內容時可以利用畫圖的軟件對本節內容進行更加具體，更加生動的講解，讓學生能夠更好的理解圖形，從而將知識掌握的更加牢固，教師可以根據課本一邊講解圖形，一邊利用畫圖軟件將圖形慢慢畫出來展示給學生看，這樣可以讓學生更加清楚的看到圖形的構成，在一定程度上提高學生的空間想象能力，幫助他們更好的掌握知識，讓學生在做練習題時可以更加的輕松，畫出來的圖形也可以更加的立體，更加的生動。

2.3構建生活化情境

小學的數學知識大部分都是來源于生活，來源于周圍，為了避免學生對知識理解的過于死板，學習過于木訥，只是盲目的按照教師給的套路做數學題，教師可以適當的去構建生活化的場景，在提高他們的理解能力的同時也提高他們的動手能力與自主學習能力，從而幫助他們擴展自身思維，變得更加靈活。

例如，教師在進行人教版小學數學五年級下冊中折線統計圖時便可以采用這種方法，折線統計圖本就是對于生活中一些現象的具體反映，學生應當靈活的學習而不是按照一些死板的公式和模版進行練習，教師可以讓學生組成小組去生活中尋找例子，并依據他們所得來的數據做成一份折線統計圖，這樣不僅可以鍛煉學生的合作能力，提高他們的綜合素養，還可以有效的擴展他們的思維，提高他們的動手與自主學習能力，幫助他們更好的理解折線統計圖，從而提高教學的效率。

結束語：

總的來說，信息化背景下的小學數學教學可以良好的推動教學事業的發展，對于教學質量的提高具有十分重要的意義，教師應當學會正確且合理的利用信息技術，將其與現實課堂相融合從而達到優化教學模式和教學內容的目的，為學生未來的學習打下堅實的基礎，運用正確的教學方法去進行信息化技術的應用，為學生創建一個輕松且良好的學習環境，推進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]白曉芬.試論信息化背景下的小學數學教學[J].學周刊，2021（29）：41-42.