新工科背景下以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)探索與實(shí)踐

王步

摘? 要：對(duì)標(biāo)新工科人才培養(yǎng)要求，依托互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智能教學(xué)平臺(tái)，探討了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，提出了以成果導(dǎo)向教育（OBE）理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)的重要支撐。總結(jié)出以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則。提出了傳統(tǒng)教學(xué)模式、雨課堂+以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式、視頻會(huì)議線(xiàn)上課堂翻轉(zhuǎn)+以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式、SPOC異步線(xiàn)上授課+問(wèn)題導(dǎo)向或分組討論、自主探究學(xué)習(xí)等不同教學(xué)模式的適用性，并以實(shí)際課程為例進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新工科;混合式教學(xué);學(xué)生中心;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）28-0114-04

Abstract： The revolution and development of Internet technology makes the success of student-centered teaching under the promotion of technical resources. To meet the requirements of new engineering talent training， relying on the intelligent teaching platform in the Internet era， this paper discusses the connotation of the student-centered learning mode， and proposes that the concept of Outcomes-Based Education （OBE） is an important support for student-centered teaching. This paper summarizes the student-centered mixed teaching design principles. The applicability of the traditional teaching mode， rain classroom teaching+the problem-oriented teaching mode， the video conference online teaching+project-oriented teaching mode， SPOC asynchronous online teaching+the problem-oriented or group discussion and the autonomous learning mode are put forward. Taking the practical course as an example， the overall evaluation is introduced.

Keywords： new engineering education;mixed teaching; student-centered; teaching design

新工科是我國(guó)工程教育的新思維、新方式，對(duì)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的工程人才提出了更高的要求。2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，提出本科教育應(yīng)該“堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展”的原則[1]。課程是工程教育實(shí)施的主要載體，課堂質(zhì)量的高低直接決定著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2020年新冠肺炎疫情的發(fā)生，使得高等院校無(wú)法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)被廣泛采用。如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是每一位教師面臨的重要課題，而在線(xiàn)下教學(xué)中同樣要精心組織課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命和發(fā)展使得以學(xué)生為中心的教學(xué)在強(qiáng)大技術(shù)資源的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的成功性大大加強(qiáng)。鑒于此，本文在指導(dǎo)土木工程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)向理論教學(xué)的反饋結(jié)果，探討如何以學(xué)生為中心有效組織線(xiàn)上及線(xiàn)下課程教學(xué)，提高土木工程學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式的提出及其內(nèi)涵

羅杰斯是人本主義心理學(xué)派的重要代表人物，在教育理論中首先提出了以“學(xué)生為中心”的教育理念，包括三個(gè)方面的內(nèi)容[2]：第一，教育者必須具備三種優(yōu)良的師生關(guān)系品質(zhì)，即真誠(chéng)、接受和理解。第二，教育者應(yīng)真正尊重受教育者。第三，應(yīng)把受教育者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。趙炬明教授將以學(xué)生為中心的核心歸納為以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心[3-4]，并指出以學(xué)生為中心的教學(xué)應(yīng)開(kāi)展教師培訓(xùn)、實(shí)行全校性教學(xué)改革、支持系統(tǒng)的改變以及創(chuàng)設(shè)有利的宏觀(guān)政策環(huán)境等方面[4]。

以學(xué)生為中心符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知心理學(xué)和腦科學(xué)的研究表明， 大學(xué)生正值抽象思維和理性思維發(fā)展階段，本科教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型[5]。在“教”與“學(xué)”之間，學(xué)生的“學(xué)”是教育教學(xué)的目的。由“學(xué)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)和成果，是教育教學(xué)的最終目的。因此，以學(xué)生為中心的內(nèi)涵包括：第一，將學(xué)生的“學(xué)”放在首位，“教”的目標(biāo)是為了“學(xué)”;第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，教師應(yīng)采用有效方法使學(xué)生有興趣學(xué)、投入學(xué)，取得良好的學(xué)習(xí)效果;第三，以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值為主旨，學(xué)生應(yīng)被賦予表達(dá)學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)和成果的機(jī)會(huì)，其自主性、正義感、責(zé)任感等內(nèi)在價(jià)值應(yīng)被充分激發(fā)。

二、以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)理念重構(gòu)

《華盛頓協(xié)議》作為國(guó)際工程師認(rèn)證體系中最具權(quán)威性的協(xié)議，在認(rèn)證準(zhǔn)則上側(cè)重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出水平和質(zhì)量[6]。2013年我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”正式簽約國(guó)成員后，國(guó)內(nèi)大部分高校都積極開(kāi)展了成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based? Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）的教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，與國(guó)際接軌，培養(yǎng)適應(yīng)全球化和國(guó)際化的創(chuàng)新型人才。