工程訓練教學中存在的矛盾分析及解決措施

劉春城 劉楊 袁恒光

摘? 要：文章指出了目前工程訓練教學中存在的幾個矛盾問題，分析了引起這些矛盾的主要原因，指出了這些矛盾對工程訓練教學質量和教學目標培養造成的不利影響，并對如何解決這些矛盾分別提出了建議。目的是為了引起相關管理部門和相關人員的重視，以便根據各自學校的具體情況采取相應的措施解決或減少這些矛盾，保證或提高工程訓練教學質量。

關鍵詞：工程訓練;矛盾分析;解決措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）28-0082-04

Abstract： This paper points out several contradictions existing in engineering training teaching at present， analyzes the main causes of these contradictions， and points out the adverse effects of these contradictions on the teaching quality and the training of teaching objectives of engineering training; some suggestions on how to solve these contradictions are put forward. The aim is to arouse the attention of the relevant management departments and relevant personnel， so as to take corresponding measures to solve or reduce these contradictions according to the specific conditions of their respective schools， and to guarantee or improve the teaching quality of engineering training.

Keywords： engineering training; contradiction analysis; solving measures

工程訓練是一門重要的實踐技術基礎課，該課程對學生綜合能力培養極其重要。國家對工程訓練教學方面十分重視，并不斷出臺政策激勵工程訓練教學改革與發展。如《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），明確指出要“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展”，要“推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力”。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，充分認識高校實踐育人工作的重要性，明確提出“教育部門要加大對高校實踐育人工作的指導和支持力度”，“加大經費投入”。

同樣，各高校也在工程訓練中心建設方面各顯神通，通過各種渠道或方式加大投入力度，擴展和完善工程訓練中心功能。特別是在增加教學場地面積、增加教學設備臺套數、增加教學新內容、補充和增強師資力量、提高單位行政級別、爭取教學成果等方面做了大量的工作，對工程訓練中心的發展起到了積極的推動作用。

本文從以下幾個方面分析目前工程訓練教學中存在的矛盾，并提出解決這些矛盾的建議。

一、教學目標的確定和實際能力達標相矛盾

在工科院校，工程訓練也有金工實習、實習實訓、校內實習等多種叫法。主要教學內容大多是車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等基礎制造工藝;數控車、數控銑、線切割等數控加工技術以及激光切割、激光雕刻、3D打印等現代制造技術;條件好的學校，還有如機械手、智能制造、虛擬制造等更為豐富及前沿的教學內容。多數學校還沒能囊括全部，其原因不外乎以下幾個方面，如學校培養目標的側重點不同、辦學條件不同、師資力量不同、學生整體能力不同、學校對工程訓練教學的重視程度不同，等等。因而造成培養出來的學生的能力不同，也就是教學的實際效果不同。

盡管如此，為了某種目的或需求，如課程驗收、經驗交流、年終總結、業績匯報、項目申報等，把學生創新能力、創業能力等多種能力的培養作為培養目標的重點提出來，夸大其詞。而很少坦承工程訓練的實際現狀。

不可否認，各學校都有符合本校的工程訓練教學計劃，也能按計劃努力實施。但沒有必要刻意錦上添花，制定不符合實際的教學目標，造成教學目標的確定和實際能力達標相矛盾。

要解決矛盾，建議各學校結合本校特點和能力，切合實際地制定教學目標。有條件的學校，可以分層次進行訓練。在學生完成教學大綱規定的教學內容之后，再根據學生能力和選擇，分層次、多樣化安排教學，實現多層次工程訓練培養目標[1-3]。

二、工程訓練課的重要性與對該課程的重視程度相矛盾

長期以來，不管是社會上的用人單位，還是學校教學管理部門，或是教學指導教師、學生家長以及學生本人，都對工程訓練的重要性有深刻的認識[4-6]，并希望通過工程訓練教學使學生在各方面能力有所鍛煉和提高。但是在真正教學實施過程中對工程訓練的重視程度就大打折扣。

具體來說，一般的情況是學校教學管理部門（教務處）統一下達工程訓練教學任務，再由工程訓練中心具體安排工程訓練各部分內容，最后由各個工種或教學單元指導教師負責指導、監督學生完成本單元的教學任務。整個過程如沒有專業的教學內容研究機制，沒有嚴格的教學過程監督機制，沒有完善的教學效果考核機制，在管理上極易出現嚴重的漏洞，勢必造成工程訓練課的重要性與對該課程的重視程度相矛盾，結果根本無法保證教學達到預期效果。