新工科視域下地方高校創新創業能力培養模式研究與實踐

楊佳 呂卅 高曉紅 王英志

摘? 要：在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，對地方高校學生的創新意識、創業能力提出了更高的要求。為了推進素質教育、提高人才培養質量，為國家培養更多符合時代要求、符合行業發展需要的應用型高技能人才，文章從教學管理制度、實踐教學體系、課程建設、多學科交叉融合、師資隊伍建設、學科競賽平臺六個方面進行分析，提出構建“三大平臺、三個層次”的分層遞進實踐教學體系以及分階段遞進創新能力培養模式，探索符合學校自身辦學特色的人才教育理念及措施，為應用型人才的創新精神、創新意識、創業能力的提升，提供全新的思路和培養途徑。經過四年的探索與實踐，我院在大學生創新創業訓練計劃項目、學科競賽等方面成果顯著，學生的創新創業能力得到了有效提升。

關鍵詞：新工科;實踐教學;創新創業;能力培養

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）28-0046-05

Abstract： In the era of "mass entrepreneurship and innovation"， higher requirements are put forward for the innovation and entrepreneurship ability of students in colleges and universities. In order to promote quality education， and improve the quality of personnel training， and cultivate more application-oriented high skilled talents that meet the requirements of the times and meet the needs of industry development for the country， this paper analyses and puts forward the corresponding suggestions from six aspects：the teaching management system， practical teaching system and curriculum construction， interdisciplinary integration， teaching staff construction and discipline competition platform， and proposes to construct a hierarchical progressive practical teaching system of "three platforms and three levels" and a phased progressive innovation ability training mode， and explores the talent education ideas and measures in line with the school's own characteristics， so as to provide new ideas and training ways for the improvement of the innovative spirit， innovative consciousness and entrepreneurial ability of applied talents. After several years of exploration and practice， our college has made remarkable achievements in college students' innovation and entrepreneurship training program and discipline competition， and students' innovation and entrepreneurship ability has been effectively promoted.

Keywords： new engineering; practice teaching; innovation and entrepreneurship; ability training

近幾年來，我國高等教育的普及率不斷攀升，我國已建成了世界上規模最大的高等教育體系，即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段。隨之而來的是高校畢業生人數始終保持明顯上升趨勢。以近幾年為例，2018年高校畢業人數820萬;2019年834萬，增加了14萬;而2020年突然猛增至874萬。同時，由于疫情的原因，部分高校實施了擴招計劃，使得高校學生數量進一步增長。可以預見，今后幾年的畢業生會面臨更加嚴峻的就業形勢。2020年國務院辦公廳印發的《關于提升大眾創業萬眾創新示范基地帶動作用進一步促改革穩就業強動能的實施意見》中提到：“提升高校學生創新創業能力，夯實國家創新能力基礎。”可見，大學生創新創業能力的培養已成為中央主管部門密切關注的焦點，也是高校核心競爭力的體現[1]。新工科是國家為支撐創新驅動發展、主動應對新一輪的科技革命與產業變革而提出的推動高等工程教育改革的“中國方案”[2]。新工科強調高校要充分發揮學科優勢，促進未來新技術和新產業發展，加速學科交叉融合和跨界整合，推進傳統工科專業改造升級，探索新工科建設模式。與傳統工科教育相比，新工科教育模式更強調學科間的交叉融合及對人才創新能力和實踐能力的培養，使其更具有國際競爭力。自此，新工科教育在全國各大高校被迅速推廣，每所高校開始探索一條具有自身專業特色和專業優勢的新工科教育培養模式。