混合式教學(xué)模式下的深度學(xué)習(xí)

蘇月娥

摘要：隨著智慧教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)難度較大，需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力和思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)僅停留在淺層次上，缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考，且教師也忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，致使學(xué)生缺乏深層次學(xué)習(xí)的能力。混合式教學(xué)將學(xué)生放在主體地位上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)角度出發(fā)，促使他們積極探索，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。基于此，混合式教學(xué)模式為深度學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，能夠促進(jìn)生生和師生之間的深度交流，達(dá)到培育學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

一、線上課前測(cè)驗(yàn)，總結(jié)深度學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

課前主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將學(xué)生與教師相連接，為學(xué)生提供更多自主思考的空間，讓他們從自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)接收新知識(shí)。通過(guò)利用課前導(dǎo)航單，教師將任務(wù)發(fā)給學(xué)生，完成課前作業(yè)，對(duì)于不能理解的知識(shí)點(diǎn)自行查閱相關(guān)資料，也可以與教師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行交流，從而將學(xué)生的思維引向更深處。

以“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課為例，教師可以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航單，讓學(xué)生觀察游樂(lè)園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行分類(lèi)，并指出兩者的共同特點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生按照教師的導(dǎo)航單進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)開(kāi)游樂(lè)場(chǎng)實(shí)景視頻進(jìn)行觀察與思考。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并能夠判定兩者的狀態(tài)，同時(shí)也對(duì)“摩天輪”、“馬車(chē)”的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了深層次的認(rèn)知，這是課堂教學(xué)的重要資源。通過(guò)觀察學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)的完成情況，可以看出學(xué)生對(duì)此方面的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，因此在課堂教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行深度講解。課前觀看視頻與自主學(xué)習(xí)有效提升了學(xué)生的生活觀察力，并拓寬了他們思維的深度和廣度，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、線下組織多樣化探究活動(dòng)，拓寬深度思維

通過(guò)開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這為課堂小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生之間相互交流，教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布分層的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而在合作的過(guò)程中逐步從淺層次的理解過(guò)渡到深層次的應(yīng)用上，有效提升學(xué)生的知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。通過(guò)在探究氛圍下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)不只是單一的運(yùn)動(dòng)，如從摩天輪的整體看座椅與中間軸的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，但是單看座椅其屬于平移狀態(tài);馬車(chē)的車(chē)身屬于平移運(yùn)動(dòng)，但車(chē)輪圍繞車(chē)軸做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，所以車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)既旋轉(zhuǎn)又平移。學(xué)生小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行深度探究，有效拓展他們的思維。最后，教師讓各小組說(shuō)出自己的結(jié)論，這也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、系統(tǒng)總結(jié)的過(guò)程，同時(shí)也完善了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也總結(jié)了“不斷觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”、“善于對(duì)比分析，從猜想、判斷與驗(yàn)證中獲得新知”等觀點(diǎn)。

三、開(kāi)展混合式評(píng)價(jià)，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果如何需要教師開(kāi)展合理的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式將直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心的樹(shù)立。尤其是在以考試為主要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也僅僅停留在機(jī)械式的記憶上，這樣不僅不利于他們的全面發(fā)展，而且還挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。混合式下的深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多主體的評(píng)價(jià)方式。混合式模式下的多維評(píng)價(jià)改變了以往以考試為目的的淺層次學(xué)習(xí)方式，有效增加了考核的力度。在混合式學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生通過(guò)各種形式的考核以保證能夠高效率、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，在此評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作更為密切，對(duì)于知識(shí)的分析也更加深入，達(dá)到了培養(yǎng)其溝通能力、合作意識(shí)的目的。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的建立也為他們創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維的挖掘奠定了基礎(chǔ)，一步步引導(dǎo)他們走向深度學(xué)習(xí)的道路上，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，基于混合式教學(xué)模式下的深度學(xué)習(xí)將會(huì)成為未來(lái)教育的常態(tài)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。深度學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，以混合式教學(xué)為媒介有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的初步建構(gòu)和深度加工。深度學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要教師在充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和督促，采用更為多樣化的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妙葵.基于線上+線下的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究[J].天津教育，2020（26）：89-90.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題《推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究》階段性成果。課題編號(hào)：Fjjgzx20-188