領會寫作竅門 感受寫作樂趣

杜培會

摘 要：語文課程實踐性強，教師應重視培養學生的語文實踐能力。但現今部分學生怕寫作文，且作文素材欠缺，廣大語文教師應重視作文教學。培養學生寫作興趣，教給學生寫作的方法，使其自能作文;在選材方面如何拓寬途徑，教師必須重視學生的學文活動，幫助學生掌握寫作方法。通過實踐活動，引導學生觀察身邊的事，積累寫作素材，就能使學生領會寫作竅門，激發學生寫作興趣，提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;積累素材

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”在小學階段，小學生識字、組詞、造句等基礎知識積累到一定程度，讓其布局謀篇進行寫作。文章是他們對成長和世界的表達，學生在文章中表達他們的真情實感。

但一提起寫作文，大部分學生認為這是一件頭疼的事，就像“無米之炊”，文章也出現離題的情況，不符合題目要求;內容簡單，描述不具體;詞不達意;語句不通;過多假話、空話、套話;選材狹窄，千篇一律;缺少想象等問題。如何在平時的課堂教學中讓學生掌握寫作方法，提高寫作興趣，寫出符合要求的文章，值得所有語文教師思考。

一、在學文活動中掌握寫作方法

葉圣陶先生說：“教是為了不教，語文教學目的，并不在于灌輸給學生許多語文知識，而在于教學生自己走完學習過程，培養他們自能讀書，自能寫作的能力。”在編寫小學語文教材時，編者有意識地將結構、寫法大致相同的文章歸為一個單元，每組課文后的習作題目都與課文有密切關系。

例如，五年級上冊第一組課文講述的是作者與書之間的故事，及作者對書的深厚感情，而這次習作也要求學生寫自己讀書的經歷。例文給學生提供了一個寫作模式，在模仿寫法的同時，告訴學生模仿寫法與抄襲的本質區別，并在此基礎上融入自己的生活經歷創新，寫出有自己特色的文章。敘自己所見、所做、所想，寫出“真、活、實”的文章，這樣，學生寫作便有路可循、有方法可依。

在小學階段一般要求學生掌握四種類型的寫作：即人、事、物、景。如何發揮范文作用？以范文引路，實行讀寫結合，教師在課堂教學時可教給學生這四種類型文章相應的寫作方法。

1. 寫人類型文章的結構方式：外貌+事例。

2. 寫事類型的文章結構方式：起因、經過、結果（抓住經過寫具體）。

3. 寫物類型文章的結構方式。

（1）動物：外形+生活習性

（2）植物：形狀、顏色、味道

（3）狀物：形狀+作用（特點）

4. 寫景類文章的結構方式：位置轉移，游覽路線。

這給學生提供了寫作思路，至于他們的寫作過程如何，在于個人對事物的看法和自身知識的掌握情況。

二、在實踐活動中積累寫作素材

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學生習作有明確要求，習作要真實具體，寫真情實感。生活是創作的源泉，沒有豐富多彩的生活就不可能有豐富的作文。為此，筆者讓學生多接觸大自然，走進生活、走進勞動、走進游戲。兒童習作也必須從生活實踐入手，讓兒童習作成為心靈對話的自然產物，讓學生在自己的生活中認知、發現、感受及想象。所以在教學過程中，學生寫作前要在實踐活動中留心觀察，聯系生活，加強語文實踐，并在實踐中認識、體會。

生活是寫作的源泉，寫作時將生活中的人、事、物、景再現，教師要有意識地創設活動和讓學生體驗情境，安排學生觀察生活、體驗生活，可以激活學生的情感體驗，激發學生寫作的熱情和欲望，拓寬學生的寫作空間。

農村學校的學生生活空間廣闊，各種動植物觸手可及。那么怎樣使農村小學生寫出滲透著濃郁鄉村氣息的文章，讓他們的文章充滿童真、童趣？如果他們能將所見、所聞、所想有條理地敘述下來，這樣學生就不會因為無材料而怕寫作文，讓學生走出課堂，在生活實踐中搜尋寫作原材料。教師必須引導學生注意觀察自己身邊的事，培養學生的觀察能力，要求學生在實踐中掌握四個“材”。

1. 定向觀察，積淀素材

做生活的有心人，指導學生在平時觀察大自然風光，為寫作積淀一定素材，使他們在寫作中運用時覺得“有東西可寫”。

2. 組織活動，觀察取材

學生天性活潑好動，筆者就其性格特點有目的地組織學生舉辦活動。比如：籃球比賽、拔河比賽、瞎子捉人游戲、挖金子游戲、雙人夾球游戲等活動。在拔河比賽中，指導學生注意觀察拔河比賽中運動員的動作、臉部表情及觀眾的神情，讓其親身體會，并將自己的親身經歷體會寫下來，養成細心觀察的好習慣。

3. 走進生活，就地取材

讓學生做生活的有心人，不但能讓學生熱愛生活，提高其自理能力，還能得到寫文章的材料。寫作文之前，布置學生做一些自己力所能及的事，先做后寫，通過親自做飯、炒菜、打蜂窩、收割稻子等，讓學生在生活歷練中得到寫作素材。

4. 勤寫日記，積累素材

要求學生堅持寫日記，日記不限題材，讓學生隨心所欲地去記。可以摘抄好詞好句，可以談看書的體會，可以是一瞬即逝的事或印象特別深的人等。作文生活化，其實就是描寫我們的生活，只有平時多練筆，積累好素材。這樣，才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，當寫作文比較得心應手的時候，學生就喜歡寫作文了。

三、在成功收獲中，激發寫作興趣

要使學生對寫作產生濃厚的興趣，關鍵是讓學生體會寫作的快樂，并逐步養成寫作的習慣。小學生喜歡得到教師的夸獎和肯定，因此，我們必須抓好三點來激發學生的寫作興趣。

1. 宣讀范文

為了幫助學生樹立寫作信心，在寫作過程中，筆者把寫得比較優秀的文章作為范文進行宣讀，哪怕只是寫好一個新穎的開頭、精彩的句段、特別有新意的材料，肯定他們的優點，給予鼓勵性的評價。而對寫得不怎么好的文章，也應鼓勵和指導學生。

2. 張貼展示

教師將優秀的文章謄抄好貼在學習園地上展示，供大家學習、借鑒，為還不怎么會寫作文的同學作參考，并讓他們從中得到啟發。

3. 推薦投稿

對于有創意的文章，幫助學生把這些文章向各報刊推薦投稿。筆者鼓勵學生積極投稿，并取得豐碩的成果。這樣的展示下，大大地激發了學生的寫作興趣。

學生在學習中掌握寫作方法，在生活實踐中找到原材料，這樣就有寫作素材，領會到寫作的竅門，對寫作產生濃厚的興趣，在展示收獲中得到成功的快樂。

參考文獻：

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