基于二語習得的大學英語教學改革研究
——評《二語習得社會文化理論概論》

書名：《二語習得社會文化理論概論》

作者：秦麗莉

出版社：北京大學出版社

出版時間：2017 年4 月

ISBN：978-7-3012-7668-6

定價：56 元

隨著社會的發展，全球已經進入知識經濟時代，國際間的文化和經濟的交流也逐漸增多。英語作為國際間的通用語言，各行各業對英語人才的要求越來越高。在這種背景下，高校大學英語教學面臨著新的挑戰和壓力，學校教學研究人員對各種教學理論和方法進行不斷研究，采用二語習得理論對大學英語的教學進行改革，對教學過程不斷完善，充分激發學生對英語的學習興趣，使學生可充分參與到英語學習過程中，提高學生的積極性和英語水平。由秦麗莉編著，北京大學出版社出版的《二語習得社會文化理論概論》一書，對二語習得理論進行綜合探討，對二語習得的概念范疇進行界定，分析了該理論的特點，對于提高讀者的二語習得理論認知、推動英語教學改革具有重要指導價值。

《二語習得社會文化理論概論》全書共分為六章。第一章首先介紹當代外語教學背景，分析英語教學過程中存在的問題，并對二語習得輪對英語教育改革的作用進行詳細介紹。第二章主要介紹SLA 領域社會文化理論的相關基礎知識。第三章針對SCT 與SLA、語言教學的關系以及“生態”視域下的語言教學研究，從專業角度進行了多維度介紹。第四章對社會文化理論進行了調查和研究，并對教學過程進行詳細設計。第五章針對SCT視角下中國大學英語學習狀況，從大學生英語口語水平、學習動機等方面進行了詳細調查和分析。第六章針對二語習得理論在大學英語教學的研究結論進行分析，解讀了影響大學英語教學質量的主要因素，并進一步指出在大學英語教學過程中應用二語習得理論的策略和技巧。

該書闡述了二語習得的相關理論，對該理論的概念進行了相關界定。二語習得是指人們通過系統指導有意識地或在自然情況下無意識地學習除母語外的第二語言的過程，在這個過程中人們總結出相關的規律，即二語習得理論。筆者基于北京工業職業技術學院重點課題“基于智能評閱平臺的高職學生英語寫作教學研究”（BGY2021KY-31Z）并結合該書認為，在大學英語教學過程中應用二語習得理論，可完善英語教育體系的構建。二語習得理論包含習得學習區分假說、情感過濾假說、自然順序假說、監控假說和輸入假說等基本假說，其中，情感過濾假說、輸入假說和習得學習假說對英語教學改革的影響最大。情感過濾假說理論中強調重視師生之間的情感，通常包含學生在學習過程中對英語的興趣、學習動機等相關的情感因素。當師生之間的情感向積極正確的方向發展時，教師教學質量和學生的學習效果都最為顯著；反之，學生會處于消極情緒中，對英語學習不再感興趣。輸入假說解釋到，人們的學習過程就是不斷向大腦輸入信息的過程，當腦海中的信息量儲存到一定程度時，腦海中的知識才能達到輸出標準，所以只有當學生輸入更多的英語知識時，才可運用英語與他人交流或進行寫作。而習得學習假說認為，習得過程就是學生利用英語與他人的正確交流過程和在該過程中無意識的學習新的英語知識，學習過程則是指通過系統的有意識地學習和應用英語的過程。

該書立足于我國英語教學現狀，將二語習得理論作為英語改革的重點，對大學英語教學過程提出了相關建議。第一，針對大學的英語教學過程，教師應認識到學生是課堂的主體，要培養學生的英語語言能力，教師需重視對英語語法的講解，為學生創造雙語的學習環境，讓學生通過母語與英語的對比進行無意識的學習。同時，教師還應充分利用信息化手段進行情景教學，通過視頻、語音等來提高學生對英語的興趣，加深學生對英語的印象。第二，根據二語習得論中的語言輸入假說和情感過濾假說，教師需充分了解學生對英語的興趣，進而通過向學生輸入大量的學生感興趣的英語內容來吸引學生的注意力，提高學生的英語儲存水平。在上課過程中，教師需給予學生一定的鼓勵和贊同，建立和諧的師生關系，提高學生的自信心和積極情緒。第三，基于該理論的指導，高校應緊隨時代科技發展的趨勢和潮流，利用互聯網云平臺等技術為學生建立開放性的自主化學習平臺，讓學生可隨時隨地進行英語學習，通過創建這種和諧、廣泛的學習平臺來促進英語教學的改革。

綜上所述，二語習得論是一種全新的教育和學習理論，在大學英語教學過程中應用二語習得論，可完善大學英語教學模式，提高教師的教學質量，培養出高素質、高水平的新時代人才。