翻轉課堂模式下大學俄語教學改革研究
——評《東方大學俄語》

書名：《東方大學俄語》

作者：史鐵強，張金蘭

出版社：外語教學與研究出版社

ISBN：978-7-5213-1359-8

出版時間：2020 年2 月

定價：45.00 元

作為新時代高校教育教學現代課程改革的重要舉措，翻轉課堂教學模式以更加創新的方法打破了傳統教育教學方式，實現了課堂教學理念的革新和課堂角色的重設。高校俄語教學作為實用性語言教學體系，面對時代變革下提出的新挑戰，積極轉變教學理念，以新的教學方式和教學手段適應現代教育教學的技術變革，對于提高高校俄語教學質量、培養綜合素質全面發展的俄語人才具有重要現實意義。由史鐵強和張金蘭編著、外語教學與研究出版社出版的《東方大學俄語》一書在充分考慮俄羅斯語言、文化等國情特點的基礎上，以更貼合時代發展背景的視角來編寫教材內容，力求體現社會、科技進步成果和人文關懷，著重培養學生的語言運用和跨文化交際能力。

《東方大學俄語》全書共分為兩部分。第一部分是導論部分，包含語音、語法、言語訓練、書寫、禮貌用語、文化國情等內容，主要任務是講授俄語的發音和文字書寫并進行初步的語法介紹，內容由淺入深，可為學生從入門過渡到進行較為深入的口語訓練打下堅實的基礎。第二部分是基礎課程部分，該部分由語音、語法及言語訓練三部分組成，主要任務是學習詞形變化并擴大詞匯量，為下一步按題材學習對話、課文和進行口語訓練奠定基礎。該書著重在于提高讀者的俄語語言口語表達能力與寫作能力，融合中國俄語教學數十年經驗與國內外先進的教學法理念，內容編排和課程情境設計均從激發學生的學習興趣出發，培養學生的俄語口語實踐應用能力，取材新穎、題材豐富，對提高學生的俄語語言應用表達能力具有重要借鑒價值。

隨著全球化發展形勢的進一步深化，中國與俄羅斯之間的交流合作日益密切，培養聽、說、讀、寫綜合素質全面發展的俄語應用人才是當代高校俄語教學的首要任務。傳統俄語教學方式已不符合現代化高等教育轉型發展的要求，基于技術創新發展而來的翻轉課堂創造性地變革了高校俄語課堂教學方式，對于提高高校俄語教學質量、提高學生俄語語言應用能力意義重大。

首先，轉變傳統高校俄語課堂教學觀念，形成以學生為主體的互動式新型教學課程體系。翻轉課堂的本質是打破流水線式的傳統教學設計神話，強調學生在課堂教學過程中的主體性，教師只是學生課堂學習的引導者，突出教學的助學本性，注重課程教學過程中的互動性。因此，變革傳統的俄語課堂教學形式，首先要求教師轉變傳統教學觀念。俄語課程教學教師應從教學目標的內化和課堂活動角度出發，注重自身角色的轉變并利用新的技術形式發展新的課程教學手段，充分運用信息技術手段，形成專業互動式課堂，使教學變成師生的共同參與，從而為學生開創個性化學習方案，幫助學生實現所學知識的內化吸收，從教學實踐中探索出俄語教學改革的新道路。此外，翻轉課堂體現的是教師與學生的雙主體與互動性，強調的是學生在自主學習環境中對于學習知識的有效建構，教師應充分認識到學習環境建立的重要性，要在信息的平衡化提供中實現學生主體的自覺探索。因此，教師要在這一觀念的指導下營造有效的俄語課堂互動氛圍，為學生提供有效的知識建構環境。

其次，主動搭建網絡教學平臺，為學生創造適宜的課程教學平臺。與中學的外語課堂相比，高校學生的學習具有多樣化的社會屬性，更加注重課堂教學內容的個體性、文化性、倫理性。因此，高校俄語課堂也更具復雜性，而翻轉課堂的平臺搭建則有效兼容了這些屬性，可以幫助師生學習活動順利推進、學習問題得到有效解決的重要依托，這需要高校、教師和學生三方面的共同努力。一方面，高校要積極開發建設網上俄語教學互動平臺，通過這一平臺，學生可進行網上自學、網上測試等項目，并利用在線論壇為師生提供觀點交流碰撞的場所，同時為教師提供在線監測及評價考核等多功能教學體系，利用網絡平臺實施全方位、多維度的在線俄語教學。另一方面，教師在轉變教學觀念的基礎上還應完成自身的角色轉變，通過整合網絡俄語課程資源、優化學生課堂學習素材，也可自行錄制教學內容。同時，教師還需結合學生的個體實際學習情況，在完成基礎課堂教學的前提下探索并設計具有探究意義的導學學案，從而激發學生的學習興趣。此外，學生也應積極參與到課堂教學中，提高自我思考能力，在課堂參與中表達自我觀點，并勇于提高自身的俄語口語表達交流水平，有效體現翻轉課堂的科學性和有效性。