踐行素質教育，優化英語課堂

文_季國東

隨著年齡的不斷增長和生理的不斷發展，處于高中階段的學生愈發顯露出他們獨特的性格特點。在這一階段，學生不再滿足于依靠周邊事物汲取知識，他們開始對更廣范圍內的事物產生好奇心，渴望探索更廣闊的世界。然而，與高中學生的探索欲和好奇心同時增長的，還有課業壓力，這讓學生的好奇心較難得到滿足。因此，一名合格的教師不應局限于課本，而應巧妙地結合學生心理，更好地將更豐富的知識傳授給學生，讓學生在學習中發展，在探索中完善。

做生活觀察者

隨著科技的快速發展和社會的不斷進步，作為未來世界掌舵者的學生，無疑需要承擔起重大的社會責任，這也對學生各方面的能力提出了更高的要求。作為一名高中階段的英語教師，應該讓學生著眼于生活，讓學生能夠將目光不局限在課本知識上，而是從生活中來，到生活中去。在課堂上，教師應積極主動地將課堂內容與生活相結合，在講授知識時將與之相關的生活常識講述給學生，幫助學生了解。在課下，教師可以在引導學生學習時以生活中的常見現象為出發點，帶領學生在學習的同時探索生活的樂趣，在生活中學會主動學習，實現全面發展。

例如，在教學School life 時，教師可以將教學內容與學校生活巧妙地聯系在一起。在課堂上，教師可以先引導學生回憶學校的建筑，如餐廳、宿舍、教學樓、衛生間等，再將這一章節的單詞與建筑一一對應。學生可以帶學生進行幾次簡短的練習，幫助學生建立起單詞與建筑之間的記憶點后，可以將學生分成若干個小組，四人一組進行反應練習。小組中一位學生直接說建筑的中文，其他學生快速翻譯建筑的英文，或者一位學生描述建筑特點，其他學生用英語說出建筑名稱。在這一過程中，學生對學校的建筑有了記憶，在路過相應的標識時能夠快速作出反應，同時在學習其他知識時也會采用這樣的方法將一些常見生活景象與課堂知識聯系起來，既實現了英語的生活化，也幫助了學生記憶。

品味多元文化

教師作為學生的引路者與開拓者，對學生的學習生活乃至未來數年的生存與發展，都會留下無比深刻的影響。因此，教師在教育過程中，要時刻表明自己開放包容的態度，用自己求同存異的姿態影響學生。在面對不同文化的差異時，教師要時刻表明自己的觀念，端正自己的態度，要引導學生以包容的心態面對外來事物，追求和而不同，時刻保持尊重與理解的文化理念。

例如，在教學Language 這一部分的過程中，教師可以通過對比學習的方法，讓學生逐步意識到文化的差異以及更加客觀地看待差異、接受差異。為了讓學生印象更加深刻，能夠有更多的親身體會，教師可以采用課前資料查詢、使用輔助道具，如引入西式餐具等方式講解這一堂課。在課前，教師可以讓學生通過互聯網查詢資料，課上再利用學生查詢的資料理清時間線，讓學生看到各國的發展變化和選擇的不同的政治道路。同時，教師還可以看一些不同國家餐桌禮儀的相關視頻，讓學生更加充分地意識到文化的不同。在這一過程中，學生親身體會了文化的差異，面對不同的文化，如飲食文化、會面文化等，能夠理解并接受，保持包容的態度，落落大方，自然接受，不嘲笑，不譏諷，不惡意模仿，不隨意編排。

培養責任意識

高中生具備充分的行動能力，他們已經擁有了自我判斷、明辨是非的能力，還擁有超強的責任心與正義感，同時作為未成年人的他們也極易沖動。為了讓他們更好地發展，成年人的引導必不可少。掌握著教育學生的先進方法和充分的理論知識的教師，無疑成為這一引導的重要參與者。面對仍處于青春發育期的學生，面對他們強烈的正義感與好勝心，教師應該予以正確的引導。在這樣的引導下，學生能夠理智地判斷事物的正確性，客觀地評判事物，逐步建立起正確的人生觀、價值觀，增強責任意識，為其在未來的發展生活中提供良好的方向與指南。

例如，在教學The environment 這一部分時，教師可以匯總目前世界上出現的大的環境問題，如海洋里的垃圾污染、因氣候變暖而不斷融化的冰山和日益上升的海平面。教師還可以讓學生聊一聊他們所知道的日常生活中常見的一些環境問題，以及對于這些問題有什么好的解決辦法，讓學生暢所欲言。教師可以將學生帶到室外，讓他們親自清理一次垃圾，讓其充分認識到日常清理垃圾的不易。在這樣的親身觀察和親身體會的過程中，學生的責任意識逐漸增強，能夠更好地認識世界，融入世界，真正地對世界充滿情感。

教育是一場漫長的長途旅行，在這場旅行中，不論是學生還是教師，都是旅客，都在不斷地積累經驗。每一方都在摸索前行，為創造更好的教育貢獻力量。教師作為學生的引導者，要拿出自己全部的精力與經驗，讓背負著壓力前行、積極應對社會挑戰的學生能在學習中收獲屬于他們的風采與快樂，培養他們正確的人生觀與價值觀。這需要學生和教師的共同努力，也需要兩者之間相互靠近。