想說值日不容易
——勞動教育中德育滲透的意義與途徑

文_鄒俞珍

（作者單位系江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學）

勞動教育與德智體美教育一樣，都是促進學生全面發展、健康成長的重要途徑。小學階段德育的滲透自然不能局限于課堂教學，還要拓展到勞動教育之中，圍繞勞動技術教學過程，從勞動觀念、勞動態度與勞動實踐入手，提高學生的道德素養，讓學生自覺遵守勞動規范，樹立正確三觀。值日活動作為小學生最常接觸的勞動實踐活動，自然不能停留在簡單的衛生打掃上，教師應基于“德育在行動中”的理念，將德育滲透到勞動實踐活動中，使學生在勞動中感悟，在勞動中升華思想，進而養成優良的道德品質。

豐富值日內容，通過勞動踐行德育實質

在值日活動中，部分教師往往讓學生按照順序，依次進行教室環境的清潔打掃工作。學生多是將值日視作一項不得不完成的任務，很難在值日活動中養成正確的勞動觀念與習慣。愛勞動作為德育的重要內容之一，學校開展勞動教育的目的，就是對學生進行勞動觀念、習慣、態度的培養，讓學生逐步養成優良的勞動品質。小學勞動教育涉及日常生活勞動、自然種植等方面，值日活動則往往局限于教室環境的清潔整理，自然難以讓學生在勞動中發掘自身的興趣愛好，僅能起到鍛煉勞動技能的作用，難以從觀念、思想上進行德育熏陶。鑒于此，在勞動教育中滲透德育，應從值日活動內容、活動形式等入手，將勞動技術課內容引入值日活動，使得學生在值日活動中生出對勞動的熱愛之情，改變對值日活動的刻板看法，自覺養成主動勞動的優良習慣，進而達到德育滲透的效果。例如，在值日活動中，教師可以增加布置教室環境、設計與制作班徽等環節，讓學生將教室當作自己的“家”，在值日活動中依照自己的喜好去布置和裝飾教室，將看似平常的值日活動打造成一項具有實踐意義的班級集體活動，讓學生能依照自己的方式去維護教室環境整潔、裝飾教室環境，從而形成“主人翁”的意識。改變教室原有的舊模樣，也能讓學生對勞動生出熱情，感受勞動所帶來的改變，樹立正確的勞動觀念，養成主動勞動的優良習慣。

拓展值日形式，通過生活細節滲透德育

勞動教育的目標之一，就是讓青少年養成熱愛勞動的優良習慣。鑒于此，勞動教育就不能停留在理論上，更不能局限于簡單的制度管理上，值日活動作為學生在學校中參與勞動實踐的主要途徑，無論是值日內容還是值日形式，都要與生活緊密結合起來。教師應對學生動之以情、曉之以理，找準契機，在勞動教育中貫徹“以熱愛勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的思想，全面滲透德育。例如，教師可結合“自行車的使用和維修”“手工縫制”等章節的內容，號召學生在課內外開展“變廢為寶”等活動，先組織學生搜集生活中丟棄的一些物件；然后在課堂上讓學生發揮自己的想象力、創造力，將一件件廢棄的物品制成受人喜愛的藝術品或是有用的物件，結合課本上的內容，實現“做中學、學中做”；再由其他人對成品進行點評，讓學生在動手中體會勞動的滋味，意識到勞動的不易；最后，實現活動的課外拓展，教師可指導學生將創作出的成品通過擺地攤賺取零花錢或“送溫暖”交給有需要的人，讓學生將課上所學的知識技能應用到生活實踐中，切身體會到父母工作、掙錢的不易，從而學會向父母、向親友感恩、向社會服務。

融合社會資源，有效開展值日活動

社會環境與學校環境密切相關，校園環境也會影響社會風氣。勞動教育不僅要隨著德育滲透的實施，注重理論與實踐的聯系，教師也要基于時代與社會的發展，針對一些被扭曲的觀念，積極開展多樣化的勞動實踐活動，讓學生沐浴在正確的思想觀念與輿論環境之中，抵御好逸惡勞、投機取巧、不勞而獲等不良風氣，提高勞動素質。因此，教師不能缺席值日活動，反而要在值日活動中，結合實踐向學生講解“勞動最光榮”等內容，將值日從一項不得不做的班級任務，轉變為自覺向班集體貢獻自我的活動。值日活動中，為進行愛國教育，引導學生將學習、自身成長和社會未來發展、祖國前途聯系起來，教師應根據學生的年齡、個性特點、生活需要以及學習需求等，有目的、有計劃地指導學生參與到值日活動之中，通過學習勞動理論知識、了解生活中的勞動資源、開展服務性勞動實踐與工藝性勞動實踐活動，增強學生的生活自理能力以及動手實踐能力，引導學生自覺形成優良的勞動觀念與勞動習慣；通過組織學生進入社區、鄉鎮、企業開展參觀、勞動體會等活動，開展對學生的勞動理念、生活態度等教育活動，為學生今后進入社會貢獻自我、積極參與社會建設打下優良基礎，增強其為社會服務的勞動觀念。

總而言之，勞動教育中的勞動觀念、勞動態度培養屬于德育范疇，在值日活動中滲透德育，應在勞動實踐中引導學生學習勞動知識，增強勞動教育的實踐性與創造性，從而讓學生循序漸進地養成優良的道德品質與行為習慣。