以情動人，創(chuàng)新課堂
——情感教學法在初中思想政治教學中的應用

文_楊風蓮

（作者單位系甘南藏族自治州合作二中）

在初中思想政治課程中采用情感教學法，能在一定程度上活躍課堂氣氛，促進學生理解課本知識。對于教師來說，要想提高初中思想政治教學的質量，應當深入挖掘教材，切實體現(xiàn)教育的系統(tǒng)性、深刻性、豐富性等特征，實現(xiàn)教材與中學生學習生活的有效銜接，在良好的情感體驗氛圍中加深學生對思想政治教材內容的理解。在采用情感教學法的過程中，教師應將課堂與學生生活聯(lián)系起來，更好地豐富學生情感，在服務社會、服務生活的理念下全面提高思想政治教學的整體質量。此外，教師還要在情感熏陶感染的基礎上促進學生進行反思。必要的評價有助于學生反思，促進學生更好地認識新事物。情感教學不同于認知教學，只有讓學生不斷地認識社會中的新現(xiàn)象，實現(xiàn)由己及人的反思，才能達到通過情感帶動學生思考的目標。教師只有擅長基于學生情感狀態(tài)進行鼓勵，圍繞生活中的現(xiàn)象激發(fā)學生情感體驗，才能引導學生反思自己的不足。

教師應轉變情感教育理念

在開展思想政治課堂教育教學活動時，教師應當以情感交流為契機，在良好的視聽教學、課堂氛圍、活動實踐中達到與學生進行真誠溝通的目的。首先，教師應當以真誠的態(tài)度與學生交流，要向學生表達真情實感，正確地認識學生的態(tài)度反應，尊重學生的想法，相信學生的本性是好的，在尊重信任學生的基礎上樹立對學生的信心。其次，教師應當站在學生的角度考慮問題，教師應當具備換位思考的意識，進一步把握思想政治課堂的知識、能力和情感態(tài)度價值觀等教學目標，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神理念下，鼓勵學生個性化發(fā)展，讓學生學會欣賞和關心他人，進一步健全學生的人文修養(yǎng)。最后，教師還要具備調動學生情緒的能力，掌握靈活的情感教學方法，以心換心地在課上課下與學生交流，以身作責地為學生示范，真正用教師的人格魅力感染學生。

教師應創(chuàng)設教學情境氛圍

情境是促進學生學習知識的重要載體，思想政治教育尤其離不開情境氛圍的支持。教師應當充分挖掘課堂中的美感因素，基于學生的情感需要創(chuàng)設良好的教學情境氛圍，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生情感共鳴。首先，教師應注重把生活中直觀的、有趣的事物和課本內容結合起來，拉近政治理論與生活的距離，激發(fā)學生興趣，增強學生的記憶和認知。其次，教師創(chuàng)設的情境要多樣，可綜合使用視頻、圖片、音頻等資源，給學生更加直觀的感受，達到吸引學生注意力的目標。最后，教師還可以通過一系列生動的故事、形象的講述和豐富的肢體語言等創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的想象力，構建幽默風趣的課堂氛圍，實現(xiàn)有效調動學生情緒和促進學生反思的目標，從而在適度愉悅的氛圍中提升學生的思想認知。

教師應建立互動課堂關系

互動是促進學生進行情感表達，引導學生說出觀點，實現(xiàn)思想有效碰撞的重要載體。首先，教師與學生應當相互尊重，教師承認學生課堂的主體性，尊重學生的獨立人格，充分與學生進行交流，實現(xiàn)角色的有效轉換，做到真心尊重學生，能夠尊重學生的合理行為，正確對待學生的“異想天開”，鼓勵和引導學生提出自己的獨到見解。其次，教師應當充分信任學生，通過語言、表情、動作傳遞出對學生的信任與認可，從而從內心深處觸動學生。為此，教師應當有效把握教育的時機，適時增進師生的感情，達到鼓勵學生和激勵學生情緒的目標。最后，教師還要從內心深處熱愛學生，把學生當作朋友，時刻關心學生的情緒反應，在平等施教的理念下構建共同分享和相互接納的教學空間。

教師應豐富情感教學方法

興趣是促進學生成長的重要載體，教師應當盡可能激發(fā)學生的求知欲與探究欲，注重培養(yǎng)學生的好奇心和學習興趣。首先，教師應當采取藝術性的教學方法，在課堂上采取多種教學方式，將書本知識變成豐富多彩的內容。例如，教師可以采用詩歌教學的方法，運用朗朗上口的詩歌調動學生的激情，激發(fā)學生的最佳心理體驗。教師還可以采用音樂熏陶法，通過音樂達到激發(fā)學生情感、洗滌學生心靈的目標。教師還可以采用理論聯(lián)系實際的方法，引導學生在課堂上排演話劇，運用生活中的典型片段達到以案說理的效果，培養(yǎng)學生的獨立思維，更好地提高學生明辨是非的能力。教師還要引導學生關注社會，圍繞熱點事件展開辯論賽等，激發(fā)學生情感，促進學生自主進步。

綜上所述，初中思想政治教師運用情感教學法開展初中思想政治教學，應當切實尊重學生的情感需要，構建良好的情感教學氛圍，以一系列實踐化、創(chuàng)新性和趣味性方式開展教學活動。