引導幼兒在游戲中自主學習

文_張星藝

（作者單位系蘭州市城關區保育院）

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，幼兒教學越來越強調以幼兒為中心，強調幼兒對知識的主動探究性、主動探索性，突出幼兒的主體地位。幼兒教師可通過游戲來培育幼兒的學習能力，提升他們的發散性能力，讓幼兒深刻體會從“學會”到“會學”的轉變。在幼兒教學過程中，教師引導幼兒在游戲的環節去自主學習是非常重要的，應該對此予以高度重視。

教師要營建游戲情景，提升幼兒的興趣

教師應該根據幼兒的年齡特點，把幼兒喜歡的游戲形式和教學的內容緊密結合在一起，讓幼兒在游戲的情景中動手、動腦，讓幼兒在游戲環節中動手操作。有科學研究表明，幼兒在游戲環節中動手操作，能促進大腦發育。

例如，教師在講授尊重勞動的過程中，可為幼兒營建超市購物等游戲情景，讓幼兒在游戲中發現叔叔阿姨們的工作是很辛苦的，教師帶領幼兒去模仿超市購物的小游戲，讓他們置身于這個游戲中，能讓幼兒體會到大人的辛苦，也能讓其積累一定的生活經驗。這樣的情景教學游戲，既能讓幼兒體會大人的辛苦，也能讓他們在模擬的情景小游戲中完善自己的生活經驗。教師應利用情景教學游戲法促進幼兒主動性和獨立性以及創造性思維的培養，讓幼兒在游戲中去自主學習，在學習環節中提升自己的能力。

教師要提供正確的指導，提升幼兒的參與度

材料是幼兒游戲的基礎支撐，是游戲環節的基礎和工具。教師應利用各種各樣的游戲材料來引導幼兒進行思考和探究，讓幼兒在游戲的環境中活動，這能給幼兒帶來全新的體驗。而且，教師也應該注重對幼兒興趣和熱情的培育，提升幼兒的求知欲望。教師應該在游戲環節注重對幼兒游戲方式的指導和培養。一些科學調查顯示，幼兒在游戲環節需要教師的正確引導。教師可以利用融入的方法開展游戲活動。教師也應積極參與到幼兒的游戲當中，用平等的角色和幼兒一起玩游戲，保證游戲正常運行。在游戲環節，可能存在一些不盡如人意的地方，教師可以借用一些規范性的話語約束幼兒的言行，并給予幼兒參與和互動的機會。此外，教師也可以在游戲環節訓練和發展幼兒的質疑能力，訓練他們發現問題和解決問題的能力。

例如，在進行“餐廳點餐”的游戲時，教師可以扮演客人的角色，讓幼兒扮演服務員的角色，以此來開展游戲。教師應在游戲環節中用語言和動作來引導幼兒聽從教師科學的、合理的建議和指導。在“老鷹抓小雞”這個游戲環節中，幼兒可能會由于過于興奮而不遵守游戲規則，這時教師就應該利用一些規范性的語言去維持游戲的秩序，保障游戲的順利進行。在角色游戲的環節中，教師可以反問幼兒“為什么會出現這樣的情況”，并和幼兒一起探討出現的問題。

教師要完善游戲的評價體系，促進幼兒自主學習能力的發展

在游戲過程中，教師應該對幼兒在游戲當中表現出來的自覺性、主動性和獨立性進行適當的、實時的贊美和鼓勵，讓幼兒的心理得到滿足，體驗成功的喜悅和樂趣，以提升他們的學習自主性和自覺性。幼兒在游戲中獲得的成就感和喜悅感，能轉變成他們學習的動力和源泉。在游戲的過程中，教師應該針對幼兒的心理特點，用各種各樣的形式和途徑去滿足幼兒的學習興趣和學習熱情以及情感的需要，讓幼兒產生學習的動力和參與游戲的熱情。教師在游戲中應該善于抓住幼兒的閃光點和優勢，讓幼兒體驗成功的樂趣，讓幼兒把自己的興趣轉變成探索知識的熱情。在評價的過程中，教師也應該依照游戲當中每個幼兒的具體表現去評價，善于發現幼兒的長處和優點，用鼓勵性的語言去引導和教育幼兒。

綜上所述，要讓幼兒真正動起來參與游戲，教師應積極探究幼兒的興趣愛好點，以此為出發點，著手設計和規劃具體的游戲環節，跟隨幼兒的興趣，讓幼兒積極主動地參與游戲，在游戲的過程中獲得知識、體驗成功的樂趣和喜悅，這樣才能促進幼兒全面、長久發展。