小學戲劇式經(jīng)典誦讀的創(chuàng)新實踐與多元價值

經(jīng)典誦讀能夠讓學生深切感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升語言表達能力、審美能力和文學素養(yǎng)，因而在許多學校都開展得如火如茶。我們學校近年來創(chuàng)新設計了戲劇式經(jīng)典誦讀，為學生的經(jīng)典誦讀注入了全新的活力。

一、戲劇式經(jīng)典誦讀的模式

1.誦經(jīng)典

誦經(jīng)典是戲劇式經(jīng)典誦讀的基礎環(huán)節(jié)。教師通過富有感情的示范引領誦讀，將經(jīng)典作品中的情感與意境生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生對經(jīng)典作品的興趣。學生在玲聽教師誦讀的過程中，能夠學習到正確的誦讀方法和技巧，如語音語調(diào)的把握、節(jié)奏的把控等。

多樣形式的誦讀增加了誦讀的趣味性和吸引力。個人誦讀能夠讓學生充分展現(xiàn)自己的個性和風采，培養(yǎng)自信心；小組誦讀可以促進學生之間的交流與合作，增強團隊意識；集體誦讀則能夠營造出濃厚的誦讀氛圍，激發(fā)學生的集體榮譽感。

2.演經(jīng)典

演經(jīng)典是戲劇式經(jīng)典誦讀的核心環(huán)節(jié)。通過將經(jīng)典作品改編成劇本并進行表演，學生能夠更加深入地理解經(jīng)典作品的內(nèi)涵，鍛煉自己的表演能力和創(chuàng)造力。

在改編經(jīng)典作品時，要保留其核心情節(jié)。例如，《三國演義》中的“桃園三結義\"片段，劉、關、張三人因志同道合而結為兄弟是其核心情節(jié)，在改編時可以加入現(xiàn)代元素，如三人穿越到現(xiàn)代社會，因共同的夢想通過網(wǎng)絡相識。這樣的改編既保留了經(jīng)典的內(nèi)涵，又增加了時代感和趣味性。

突出主題與矛盾沖突是使劇本更具戲劇性和吸引力的重要手段。以《小紅帽》的故事為例，可以將主題設定為勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡。通過渲染小紅帽在面對大灰狼時的內(nèi)心掙扎，突出她在關鍵時刻鼓起勇氣、運用智慧與大灰狼斗智斗勇的形象，并使故事更加跌宕起伏。同時，還可以設置多個矛盾沖突點，如小紅帽在前往外婆家的路上迷路、遇到惡劣天氣等，進一步增強故事的張力。

團隊協(xié)作則是打造精彩演出的關鍵。在劇本創(chuàng)作過程中，學生共同討論故事情節(jié)、角色分配等問題；在排練過程中，學生相互配合、相互支持，不斷調(diào)整，優(yōu)化表演效果；在演出時，學生默契配合，共同呈現(xiàn)出精彩的表演。

誦讀詩歌時，也可以適時組織學生進行情景表演。例如，在誦讀《游子吟》時，可讓學生分別扮演母與子，再現(xiàn)母親為兒子縫衣的場景。在表演過程中，學生能夠更加深刻地體會到母愛的偉大，感悟到經(jīng)典作品中蘊含的動人情感。

3.品經(jīng)典

品經(jīng)典是戲劇式經(jīng)典誦讀的深化環(huán)節(jié)。教師可引導學生聯(lián)系生活實際，思考感悟經(jīng)典作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。例如，在學習《弟子規(guī)》中的“泛愛眾，而親仁\"時，教師可以引導學生思考在日常生活中如何關愛他人、尊重他人。學生結合自己的經(jīng)歷，分享在學校、家庭中關愛他人的故事，從而更加深刻地理解經(jīng)典作品倡導的道德品質(zhì)。

在品經(jīng)典的過程中，教師要引導學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生對經(jīng)典作品提出自己的見解，并展開討論。

4.悟經(jīng)典

悟經(jīng)典是戲劇式經(jīng)典誦讀的升華環(huán)節(jié)通過反復誦讀體會意境，學生將經(jīng)典內(nèi)化于心、外化于行，提升自己的價值觀、道德觀和行為準則。

反復誦讀是感悟經(jīng)典作品意境的重要途徑，學生在不斷誦讀經(jīng)典作品過程中，能夠逐漸體會到其中蘊含的意境和情感。例如，誦讀王維的“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”，通過多次誦讀，學生仿佛置身于寧靜的山林之中，感受著雨后清新的空氣、皎潔的月光、潺潺的流水，體會到詩人所描繪的那種空靈、靜謐的意境之美。

感悟經(jīng)典不能停留在理解層面，更要將其內(nèi)化于心、外化于行。學生通過對經(jīng)典的感悟，將其中所傳達的價值觀、道德觀融入自己的日常行為。比如，學習了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，學生在生活中會更加注重自己的言行舉止，主動去做一些力所能及的好事，如幫助同學、愛護環(huán)境等；同時，學生也會自覺抵制不良行為，做到言行一致，真正將經(jīng)典中的智慧外化于行。

二、戲劇式經(jīng)典誦讀的價值

1.提高學生的語言表達能力

學生在誦讀經(jīng)典作品過程中，接觸到大量優(yōu)美的語言文字，這些語言素材會潛移默化地影響學生的語言表達。戲劇表演則為學生提供了一個實際運用語言的平臺，學生在表演過程中，需要通過口語表達來展現(xiàn)角色的性格和情感，這不僅鍛煉了學生的表達能力，也提高了學生在舞臺上的表現(xiàn)力和自信心。

2.培養(yǎng)學生的審美能力

在誦讀經(jīng)典過程中，學生可以品味經(jīng)典作品中的優(yōu)美語言，感受語言的韻律和節(jié)奏之美；在表演過程中，學生通過創(chuàng)設情境、展現(xiàn)角色情感等方式，體會作品中的意境美和情感美；在欣賞經(jīng)典作品的過程中，學生會逐漸形成自己的審美判斷，學會辨別美與丑。同時，學生也會在日常生活中更加注重美的創(chuàng)造，如布置教室、制作手抄報等，提高自己的審美素養(yǎng)。

3.強化團隊合作精神

戲劇式經(jīng)典誦讀需要學生之間密切合作，共同完成劇本創(chuàng)作、排練和演出任務。在這個過程中，學生逐漸學會溝通、協(xié)調(diào)和合作，增強團隊精神、團隊意識和責任感。

此外，經(jīng)典作品是傳統(tǒng)文化瑰寶，學生通過誦讀和表演，能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。戲劇式經(jīng)典誦讀還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。學生在對經(jīng)典作品進行改編和討論的過程中，需要對作品進行深人分析和思考，提出自己的見解和質(zhì)疑；需要進行創(chuàng)新思考，提出新的觀點和想法。

總之，戲劇式經(jīng)典誦讀以其獨特的模式為小學經(jīng)典誦讀帶來了全新的活力，不僅可以激發(fā)學生對經(jīng)典作品的閱讀熱情，而且能夠提升學生多方面的能力和素養(yǎng)。在小學語文教學中，戲劇式經(jīng)典誦讀模式值得推廣，讓更多的學生受益于這種誦讀方式，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目“融文于戲：小學戲劇式經(jīng)典誦讀的課程構建與實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2402070011）

（責編 清風）