高職舞蹈教學中如何培養學生創新能力的探討

張佳晨

（許昌職業技術學院 河南 許昌 461000）

伴隨時代不斷發展，以及社會文明不斷進步，人們越來越關注教育事業的改革。傳統的舞蹈教學理念和模式，限制了當下高職院校舞蹈教學工作的進步與發展，為更好地提升高職院校舞蹈教學工作質量和效率，培養學生創新意識和能力，應當轉變以往的教學觀念，采取全新的教學方法，激發學生學習的興趣，從而在學生自主學習的狀態下，更好地展示舞蹈藝術的魅力。

一、高職舞蹈教學培養學生創新能力的原則

（一）激發興趣的原則

開展高職院校舞蹈教學工作應當重視培養學生的創新能力，在實際教學工作當中需要堅持科學的教學原則。激發學生學習興趣就是高職舞蹈教學中非常重要的一項原則。激發學生的學習興趣，就能夠成為學生學習舞蹈藝術的最大動力，從而引導學生不斷探索舞蹈藝術的價值，讓學生能夠積極參與到舞蹈的創作與編排工作當中。如果不能重視引導學生學習舞蹈藝術的興趣，則會導致實際的教學工作不能順利開展，還會導致無法培養學生的創新意識和能力。始終堅持高職舞蹈教學的原則，才能夠更好地培養學生的創新意識和能力，這就要求教師將培養學生的學習興趣作為教學的根本，將教學的主體位置交還給學生，圍繞學生感興趣的舞蹈藝術教學內容進行教學課程的設計，不斷豐富教學細節，從而為學生奠定良好的情感教學基礎。

（二）尊重個性化的原則

每名學生都是獨立存在的個體，因此，在高職院校舞蹈教學工作當中，堅持尊重學生個性的教學原則，更加有助于培養學生的創新意識和能力。因為學生存在個體差異，所以在開展實際舞蹈教學工作當中，教師應當根據學生的個人特征實施不同的教學方法，改變以往傳統的教學方式，不再以死記硬背的模式向學生灌輸舞蹈理論或者是舞蹈動作，應當提倡民主化的教學方案。鼓勵學生深入探索符合自身個性化的教學方案，從而培養自己的創新能力。

（三）遵循教學規律的原則

遵循教學的規律，是科學開展高職院校舞蹈教學的根本原則。科學是每個學科開展教學工作的根本原則，教學本身應當從淺顯到深入的教學順序入手，再由簡單到困難的教學內容進行指引。這樣的教學引導方式不僅能夠完成高職院校設定的教學任務，還可以遵循科學的教學規律，以此原則為根本，激發學生的學習興趣。具備邏輯性和系統性的舞蹈教學，可以將科學的理論與實踐結合在一起，從而達成教學工作的要求，實現預期的目標。

（四）適度性的原則

堅持適度性的基本原則，也為培養高職院校學生創新能力奠定了良好的基礎。科學開展高職院校舞蹈教學工作，培養學生的創新能力，應當講究層次感，根據學生實際的學習情況提出適度的要求進行學生能力的考核，設定的標準線不能超過學生實際能力，也不能要求過低而降低學生的進取心。預設教學目標并生成實際教學方案，可以更好地挖掘學生的潛能，從而根據學生的實際情況培養其創新能力，促進學生進步發展。

二、高職舞蹈教學培養學生創新能力的科學策略

（一）三步教學方式培養學生創新意識

舞蹈本身擁有其明顯的藝術特征性，如何為高職院校學生實施科學有效的舞蹈教學指導，應當首先尊重舞蹈藝術的特點，然后在長久的教學實踐中積累相關工作經驗，從而有效開展教學工作，落實教學細節。為進一步培養高職院校學生的舞蹈能力以及創新意識，采取科學的教學策略顯得尤為重要。三步教學模式就能夠有效提升高職院校舞蹈教學工作的效果，有助于培養學生的創新能力。具體的三步教學模式就是指在實際的教學中，由教師指導學生模仿舞蹈動作、表演舞蹈節目，并創新舞蹈內容。將高職院校舞蹈教學的課堂主體地位交還給學生，讓學生能夠在主動的學習態度引導下，主動探索舞蹈藝術追求的道路，激發學生學習舞蹈藝術的熱情。

三步教學模式，第一步就是模仿。高職院校的教師面對剛剛接觸舞蹈藝術的初學者來說，采取模仿的教學方式更具科學性。由教師為學生演示舞蹈動作，并認真為學生講解練習基本功的重要性，讓學生充分了解舞蹈動作表達的內涵。教師在教學的過程中會發現很多舞蹈動作無法用語言進行描述，這就需要憑借教師的演示切實達成指導目的，通過教師的引導以及學生的模仿，可以讓學生更容易進入到舞蹈藝術表演的意境當中，從而深入體會舞蹈藝術的巨大魅力，有助于培養學生對于舞蹈藝術的熱愛情感。教師可以為學生展示比較宏偉的舞臺舞蹈劇目，充分吸引學生關注到舞蹈藝術表演的巨大魅力，從而樂于嘗試去模仿這些劇目。為了更好地達到教學的效果，教師就可以實施第二步教學方案，即表演教學。就是可以細致地為學生講解舞蹈藝術作品背后的情感以及創作的背景，從而引導學生體會舞蹈作品表演的需求，再組織學生進行表演，就能夠讓學生更好地詮釋舞蹈作品背后的情感，從而提升學生的感受力。第三步教學模式，就是創新。學生在完成模仿和表演之后，對于舞蹈藝術有了一定的了解，也掌握了一定的基礎，其實這時教師可以鼓勵學生自主創作舞蹈作品，并進行細致的編排，加入自身對于舞蹈藝術的理解，從而培養學生舞蹈藝術的創新意識。

（二）存同求異的教學指導方法

“求同存異”的藝術理解，對于具體的開展教學指導工作也具有重要的作用和價值。在高職院校開展舞蹈教學的過程中，就應當運用“求同存異”的教學方法。面對不同的舞蹈，應當追求共同的特征，面對同樣的舞蹈，應該追求特性的展示。高職院校的舞蹈教師應該能夠意識到每位學生對舞蹈作品的理解都存在差異，如何充分調動學生的學習積極性，應當重視深入理解和體會學生對于不同舞蹈作品的賞析能力，培養學生的想象力和舞蹈藝術表現思維，從而能夠更好地教學和指導學生學習舞蹈藝術。求同存異的教學方法，能夠讓學生多元化地去分析引導藝術和舞蹈節目，并將自己對舞蹈的理解融入到學習的細節當中，從而培養自身的探索與創新意識，真正達成培養學生舞蹈藝術表現能力的目標。例如在高職院校實際開展的舞蹈總部教學訓練當中，教師可以引導學生將走步訓練的舞蹈動作融入到古典舞的節目表現當中，讓學生可以借助走步的姿態達成圓場步和漫步的創新。歸納總結而言，教師可以引導學生根據不同類型的舞蹈表現要求，與舞臺情境相結合，適當調整舞蹈動作，從而創造更加優美的舞蹈節目，融合更多元化的舞蹈藝術元素，培養學生的創造性思維，也讓學生能夠更加深入地理解和體會舞蹈藝術的魅力。

（三）在教學內容中融入多元化文化元素

伴隨時代的不斷發展，以及社會文明的不斷進步，人們越來越關注在物質生活基礎之上的精神生活享受。舞蹈藝術作為人們精神生活享受的重要表達方式，呈現出自身的優越性。創新的舞蹈藝術表現已經不再拘泥于傳統的藝術表現模式，而是積極融入多元化的元素進行舞蹈作品的創作，希望能夠體現出舞蹈藝術更多的情感與內涵。具有創新意識的舞蹈作品，能夠呈現出更多種類的舞蹈元素，將舞蹈的動作創造得更為豐富，符合現代人的審美追求。因此，當下的舞蹈教學工作也應當認識到創新的重要性，面對高職舞蹈教學細節要求，教師也應當革新傳統教學理念，重視在當下的教學內容中融入更為多元化的文化元素。教師應當告知學生表演舞蹈節目的時候，應當重視傳遞舞蹈作品當中的情感內涵，應當鼓勵學生將更多元化的文化元素融入到自己的舞蹈作品當中，例如，可以將特色民族文化或者是網絡上比較具有流量的元素和動作融合到舞蹈作品當中。除此之外，學生還可以將音樂的風格以及服裝進行創新設計，例如增加動漫服裝和舞蹈元素，或者是豐富音樂類型。無論是在哪個元素上的創新，對于學生學習舞蹈藝術而言，都具有重要的價值。高職院校注重培養學生創新的舞蹈能力，對于學生未來專業方面的成長和發展起到了推動作用。

三、結論

綜合上述研究內容，進行切實有效的分析探討和總結，能夠發現面對當下高職院校舞蹈教學工作的實際需求，解決高職院校教學工作當中存在的問題才能夠更好地開展個性化的教學工作，挖掘學生的舞蹈天分，培養學生的創新意識和能力，提升高職院校舞蹈教學工作的整體質量。舞蹈藝術本身具有非常大的魅力，如何培養具備創新意識的舞蹈人才，奠定舞蹈藝術發展的基礎成為當下高職院校舞蹈教學工作應當關注的重點。培養學生的創新能力，才能夠讓學生發揮自己的創作能力，才能夠展現出舞蹈藝術的多元化價值。