現代教育理論視角下鋼琴教學實踐方式探索

蔣 帆

（宿遷學院 江蘇 宿遷 223800）

符合學生認知心理的鋼琴教育，可使學生的演奏技能獲得提升，并建立多維的文化觀和勇于創新的意識。學生在藝術領域中的發展，需依托可激發想象力和創造力的成長和學習環境。鋼琴教學是提高學生藝術修養的重要手段，更是陶冶學生情操的德育方法。因此，教師應利用現代教育理論，建構一個可發揮藝術教育和德育功能的鋼琴教學新形態。教師需建立與時俱進的教學理念，對鋼琴教學模式進行創新，并創建適合學生全面成長的育人環境。

一、現代教育理論的雙重視角解析

（一）認知心理學視角下現代教育理論的內涵

人是教育的直接對象，在思想成長和身體生長的過程中，會受到社會諸多要素和內因的影響。在復雜的社會情境下，面向不同成長背景的學生開展鋼琴教學活動，必須對他們的認知心理進行全面了解。根據教育對象的認知取向創新教學模式和學生管理措施，促使他們對學習和社會建立正確的認知。在認知心理學視角下，應對現代教育理論的內涵進行深入全面解析。即教師應根據學生的認知特征、學習需求等，對教學內容進行細化，以他們可接受的方式進行傳播和講解。教師需結合學科特征和學生的學習問題，依據邏輯順序設計教學方案，利用符合現實環境的教育理論落實育人大計，培育出符合社會需求的人才。

（二）建構主義視角下的現代教育理論解讀

現代教育理論，更注重立足既定的教育體制進行制度創新與改革。以全面提高學生的綜合素質為目標，對課程內容進行優化，對教學空間進行延伸與擴張。希望運用現代化的教學手段、多樣化的教學模式強化學生的綜合素質以及適應社會的必要素養。在建構主義視角下，對現代教育理論的內涵進行解讀，不難看出二者之間存在的密切聯系。前者注重引導學生在發現問題、思考問題的過程中，提升他們解決現實問題的能力。建構主義指導下的教育教學，更注重學生主體性的作用，使他們在自主實踐和思考中獲得知識和技能。而現代教育理論，秉承以生為本的原則，設計教學活動和教學計劃。教師的定位是輔助者、鼓勵者、服務者和引領者，學生才是學習的主導者和踐行者。教師需為學生創建多樣的實踐訓練平臺，激發他們展開頭腦風暴，在深思與實踐探索中獲得真理和知識。現代教育理論視角下，教師需設置不同的教學情境，以滿足學生探索、合作和實踐的各種需求。基于建構主義學習理論，教師需對學生學習文化的價值和目的進行科學建構，引導學生積極、自主地參與到各項教學活動中。

二、現代教育理論在鋼琴教學實踐中的應用價值定位

（一）有助于豐富鋼琴教學模式

傳統的鋼琴教學理念，更習慣以灌輸式的方法傳授知識和文化，不利于學生藝術修養和彈奏水平的提升。現代教育理論更強調以人為本，根據學生的需求設計鋼琴教學方案和育人程序。教師不再局限在傳統課堂，而可以有意識地利用現代信息技術構建多樣化的教學模式。

（二）易于滿足學生多樣化的學習需求

學生自主學習能動性的培養，需依托開放、現代化、有趣、豐富的教學環境。從某種角度來說，現代教育理論在鋼琴教學中的應用，促使教師更關注學生的學習感受和體驗。因此，教師有了自覺的意識，對教學模式進行豐富和拓展，以滿足學生的多樣化學習需求。

（三）為鋼琴教學改革和創新提供扎實理論基礎

現代教育理論是依托現行的素質教育理念，結合社會對人才的需求標準而形成的新型教育理論，注重培養學生實踐技能和綜合素質。在現代教育理論視角下，教師制定鋼琴教學計劃、創新教學模式有了更加確切的理論參照。教師可從建構主義出發，對鋼琴教學進行人性化設計，以吸引學生積極參與到理論和實踐教學中。

三、現代教育理論視角下鋼琴教學實踐的有效措施

（一）構建可激發學生深度思考的教學情境

教師對現代教育理論內涵進行多維解讀后，應在鋼琴教學中形成新視角和新思維，以學生的長遠發展為主，設計可切實提升他們知識能力和操作能力的學習空間。教師應將鋼琴理論知識進行可視化轉化，基于生動和立體的多媒體課件，吸引學生深入參與知識討論與應用。教師通過構建可激發學生深度思考的教學情境，使學生對鋼琴練習的指法、樂譜理解等知識進行深入研究。教師利用多媒體技術營造一個聲、畫共存的有趣空間，促使學生對理論知識產生濃厚的學習興趣。而后，組織學生積極進行實踐訓練，將理論知識應用到實踐中，令他們的鋼琴演奏技巧獲得提升。同時，教師在引導學生彈奏樂曲前，應利用多媒體技術和設備創建具有文化感和藝術感的意境和情境，從而最大程度地激發學生彈奏的欲望。基于對鋼琴演奏的關切，弱化他們學習過程中對困境和問題的感知。這樣，即便學生無法快速順利地掌握彈奏指法，也能積極地參與到鋼琴教學活動中，以保證教學質量的不斷提升。

（二）以問題為導向組織學生理論結合實踐進行學習

無論從認知心理學視角出發，還是從建構主義來看，現代教育理論指導下的鋼琴教學應凸顯學生主體地位。教師在設計鋼琴教學方法和流程的過程中，應基于“主體——主導”的育人理論，對“教法”和“學法”精準定位。教師應對學生的認知心理進行全面了解，以需求為導向設計教學方法。將教師的“教”和學生的“學”進行深度對接，利用難易適中的不同問題活躍課堂。教師以問題連接知識和學生，在教學信息的雙向流通下，使學生的知識文化水平和藝術修養獲得提升。即教師需將鋼琴教學中的重點內容分散到不同的問題中，引發學生深度思考，使他們對理論知識從表面的認知升華到個人解讀。教師以問題為導向，組織學生理論結合實踐進行學習。教師的問題，應在引起學生注意時落地，并在學生深入討論和思考知識的過程中發揮作用。而學生基于教師的問題，可深層次地融入鋼琴教學中，最終做到知其然、知其所以然。如教師可從藝術學、哲學等學科著手，將不同領域的文化和鋼琴技藝學習進行融合。在指導學生練習指法的過程中，豐富他們的知識層次，擴寬他們的思維意識和藝術視域。

（三）以分層次式的教學方法傳授知識和技巧

在現代教育理論下，應積極貫徹與落實以人為本教學理念。知識和藝術文化的滲透，應具有針對性和群體的區分性。教師需對學生個體在認知、學習能力、理解能力、動手操作能力上的差異性建立深刻的認識，運用分層次教學方法傳授理論知識以及鋼琴演奏的技巧與方法。分層次教學法在鋼琴教學中的實際應用，應設計不同主題、不同難度的教學方案。面向不同鋼琴水平的學生，教師需靈活使用教學方法。如針對基礎知識不扎實，彈奏水平不高的學生，教師應更多融入關鍵和基礎性的知識，選擇易彈奏的曲目，利用有趣的語言活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習自信心和學習積極性。針對實踐能力強、領悟力高的學生，教師應專門為他們設計特色的訓練計劃。根據學生的現有水平進行適當“拔高”，使他們練習更有難度的曲目。教師根據學生個體差異性，設計層次分明的教學方案，以滿足所有學生的個性化需求。這不僅有利于創建和諧的師生關系，還可在照顧部分基礎較差的學生的基礎上，為有天賦和才能的學生提供更好的發展空間。

（四）育人環境的優化和現代教育理論的深度融合

育人環境對學生鋼琴彈奏技能和藝術修養的提升將產生極其重要的影響。依托開放式的教學環境，可激發學生的創造力和想象力，令他們在藝術創作上發揮優勢與才能。而若是在枯燥、無趣和高壓的氛圍下，會大大降低學生學習鋼琴的積極性，更不易于培養他們良好的藝術品格和創新意識。教師可利用現代教育理論，對育人環境進行優化，為學生構建輕松、舒適、開放、自由的學習空間。課堂上，教師在傳授理論知識的過程中，可給予學生更多表達自我機會，對他們的負面情緒進行科學干預，促使其積極地參與到鋼琴教學活動中。同時，院校需采購足夠的音樂教學設備，使學生能隨時進入鋼琴室進行技法練習、創作音樂作品等。此外，將現代教育技術與鋼琴教學進行科學融合，搭建現代化的網絡教學平臺。打破既定的音樂教育流程，基于網絡空間對傳統課堂進行延伸，為學生提供可自由發揮和討論的空間。依托在線教育平臺，使學生跨越時空和地區，接觸與了解國內外最新的藝術理念和文化，有機會與知名的鋼琴演奏家進行線上對話和交流。以此真正發揮現代教育理論的價值，助力鋼琴教學質量獲得全面提升。

四、結語

總之，在多元文化背景下，院校需利用鋼琴教育提升學生藝術水準，在學習理論知識和技法的過程中，幫助他們建立正確的文化觀和藝術理念。充分發揮現代教育理論的價值，對鋼琴教學進行改革與創新。利用多樣化的教學手段，使不同層次的學生都可獲得健康成長和能力提升。教師應利用多媒體技術，構建具有趣味性和意境的教學氛圍，促使學生深入參與鋼琴教學活動。同時，發揮傳統課堂和線上教育的作用，為學生提供更多表達自我、鍛煉自我、拓寬學習視域的機會和平臺。真正利用現代教育理論和技術，能全面提高鋼琴教學水平和效能。