多元文化視角下的音樂鑒賞實踐探討

李江寧

（鹽城師范學院 教育科學學院，江蘇 鹽城 224000）

音樂與人類共同進步，人類可以借助音樂來抒發自己的情感、表達自己的思想，音樂在一定程度上也能夠反映人類的現實生活?？梢?，從價值層面來看，音樂不僅可以有效提升人們的審美，同時也是社會主義核心價值觀傳播的有效途徑，可以幫助人們養成健全的人格，具有較高的人文素養，可以說為和諧社會的構建與發展作出了巨大的貢獻。在多元文化發展的背景下，音樂鑒賞教學也要有所突破，從而發揮出更大的作用。

一、多元文化相關概述

（一）概念

多元文化，簡單來講就是多種文化共同發展，多元文化這個詞匯最早出現在西方國家，尤其是在美國這個比較典型的移民國家中，其不僅國家政策相對開放，文化發展也具有較強的開放性和包容性。不同的民族在文化方面或多或少存在著差異，這是多元文化形成的主要原因。雖然文化之間存在著差異，但是從本質上來講，文化并不存在高低貴賤之分，不同文化所表達的思想情感以及內涵有所不同，都是一個民族的象征，都具有其獨特性，都是值得傳承和發展的。而多元文化的核心就在于它尊重每一種文化的發展，并且主張平等看待不同文化，允許多樣性的文化共同存在，在社會發展過程中，要有意識地兼顧各種不同的文化，使文化的發展能夠呈現出百花齊放的局面。

（二）多元文化在音樂鑒賞中的作用

多元文化是經濟全球化背景下文化發展的必然趨勢，要想實現社會的和諧發展，就要充分尊重文化的多樣性，平等對待不同的文化。多元文化有其積極作用，尤其是在音樂鑒賞中，其所發揮出來的作用具體體現在以下幾方面：其一，多元文化有效地豐富了音樂鑒賞的內容，使得音樂創作題材也更加豐富。多元文化所體現出來的最明顯的特征就是不同文化之間的差異性，而不同文化背景下所產生的音樂作品，無論是在音樂風格上還是在音樂所傳遞的情感以及思想上，都各具特色，因此，多元文化可以為音樂鑒賞提供更加豐富的素材，讓學生可以從不同文化背景以及不同情感出發來進行音樂鑒賞。其二，多元文化可以有效提升文化的包容力，同時也可以促進文化的傳承和發展。音樂發展本身也是文化傳承的有效途徑，而在傳統的音樂鑒賞中，大多以本民族文化為主，這就導致音樂鑒賞具有單一性。而在多元文化背景下，音樂鑒賞更加注重文化的包容性，能夠引導學生尊重不同的音樂文化，這樣一來，不僅能夠使各個民族的文化有所融合，同時也能夠有效促進音樂理論以及音樂審美的變革，在鑒賞其他民族文化背景下的音樂作品時，也能夠有效地吸收其他民族音樂文化，進一步促進音樂文化的發展與進步。由此可見，在多元文化視角下開展音樂鑒賞教學，可以更好地實現文化的傳承與發展。其三，多元文化有助于提升音樂鑒賞教學水平。多元文化可以有效增強音樂鑒賞的活力，幫助學生提升音樂鑒賞方面的審美能力，多元文化也有助于實現豐富音樂文化內涵的目的，使得音樂鑒賞教學更加有價值。

二、音樂鑒賞教學的現狀分析

隨著素質教育的發展，當下越來越注重學生的德智體美全面發展，因此音樂鑒賞教學也受到了前所未有的重視。雖然在課程改革的推進下，音樂鑒賞教學也在不斷地改革和優化，但是就現階段的音樂鑒賞教學情況來看，仍然存在較為嚴重的問題，需要進一步優化。其一，音樂鑒賞教學的內容相對單一，大部分音樂鑒賞教學的開展仍然是圍繞教材中的內容，雖然教材中的音樂鑒賞內容也呈現出了一定的多元化，但這是一種相對比較狹隘的多元化音樂內容，內容的選擇并不能完全符合現階段多元文化發展的需求，因此僅局限在課本范圍內的音樂鑒賞教學是不夠科學的，應該根據時代的發展來進行教學內容的豐富。其二，音樂鑒賞教學的教學方法過于單一。從現階段大部分音樂鑒賞教學的情況來看，普遍采用傳統單一的教學方法，這種單一的教學方法不僅無法讓學生更深入地感知音樂，給學生帶來更好的音樂鑒賞體驗，而且教學氛圍也相對枯燥，難以激發學生音樂鑒賞的興趣。音樂鑒賞本身就需要在良好的氛圍中進行，如果學生不在狀態，則會對音樂鑒賞造成一定的影響。

三、多元文化視角下的音樂鑒賞實踐策略

（一）創設多元化教學情境來激發學生的音樂鑒賞興趣

教學情境的創設可以說是音樂鑒賞中必不可少的環節，因為良好的情境可以將學生快速帶入音樂鑒賞學習的狀態中，有效地激發學生對于音樂鑒賞的興趣和積極性。因此，作為音樂鑒賞教師，要充分結合學生的心理需求，根據教學內容為學生創設多元化的教學情境，借助靈活多樣的教學情境來營造良好的音樂鑒賞氛圍。例如：在進行民族音樂鑒賞的教學時，音樂教師可以帶領學生對《高亢的西北腔》進行賞析，為了能夠更好地激發學生的鑒賞興趣，同時給學生帶來更好的音樂鑒賞體驗，音樂教師可以利用多媒體教學設備，通過網絡搜集整理相關的視頻資料，如著名歌手阿寶的演唱視頻，讓學生一邊觀看視頻一邊感受音樂的情感以及文化魅力。在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生更容易產生身臨其境的感受，并能夠從中感受到西北民歌所具有的原生態和高亢嘹亮的音樂特征，從而極大地提高學生的音樂鑒賞能力，也有助于學生感受不同民族的音樂特色和文化特征。

（二）開發多元化教學內容來培養學生的音樂鑒賞意識

多元文化視角下，音樂鑒賞教學內容也應該向著多元化方向發展，不僅要涵蓋中西方音樂文化內容，同時面對我國這樣一個多民族的國家，也要進行合理的安排，使音樂鑒賞內容盡量做到多元化。因此，音樂教師要在教學內容上用心研究，通過多元化的教學內容給學生帶來正面的引導，幫助學生養成良好的音樂鑒賞意識。例如：在音樂鑒賞教學中，漢族民歌鑒賞是非常重要的一部分教學內容，涉及到的范圍比較廣，為實現多元文化視角下音樂鑒賞教學內容更加全面具體，音樂教師可以對這部分教學內容進行合理的劃分，可以按照地域進行劃分，這樣音樂鑒賞教學內容就可以分為東北、華北、西北等幾大部分。在進行實際鑒賞教學時，為了提升學生多元文化背景下的音樂鑒賞意識，教師可以結合學生的自主選擇將學生進行科學分組，每個小組負責一個區域的音樂文化資料的搜集和整理，同時找出比較具有代表性的民族音樂，梳理相應的創作背景，并在課上進行音樂鑒賞之前使學生對自己收集整理的內容進行分享和交流，為學生接下來的音樂鑒賞打下良好的基礎，同時教師要加以正確的引導，使學生能夠掌握多元文化背景下音樂鑒賞的幾大要素。

（三）創新多元化教學方法來豐富學生的音樂鑒賞手段

傳統以教師講解為主的音樂鑒賞教學在現階段素質教育發展中已經無法滿足學生的培養需求，尤其是在多元文化視角下，傳統的灌輸方式不但不能激發學生的鑒賞興趣，也不利于學生鑒賞能力的有效提升。因此，音樂教師在多元文化視角下要對音樂鑒賞教學的方法進行有效的創新，以此來豐富學生的音樂鑒賞手段。例如：音樂教師可以采用體驗式的教學方法，體驗式教學方法包括聽覺體驗以及實際彈奏體驗等，無論哪種體驗方式，都要比傳統理論性講解的方式效果更好。音樂教師需要給學生設置一個音樂鑒賞的主題，比如以“月”為主題讓學生搜集整理有關“月”的經典音樂，并在學生搜集到的眾多音樂中篩選出具有較高鑒賞價值的音樂作為教學素材，首先可以讓學生在視頻或者音頻中去聆聽，然后可以讓學生嘗試動手演奏，在這個過程中，通過教師的指導讓學生深入感受我國傳統文化中所蘊含的“東方神韻”，不僅能提高學生的鑒賞水平，也能夠讓學生掌握這種體驗式的音樂鑒賞手段。除此之外，還可以進行比較式音樂鑒賞教學，對不同文化背景下的音樂作品進行比較賞析。

（四）完善多元化教學評價來提升學生的音樂鑒賞能力

在多元文化視角下開展音樂鑒賞課程教學，培養學生的音樂鑒賞能力，建立完善的多元化教學評價體系是非常關鍵的環節。傳統的音樂鑒賞教學評價主要是通過學生對作品賞析的結果來給予一定的評價，這種評價太過于片面，在多元文化視角下，音樂教師也應該豐富評價的內容、拓展評價的角度，例如：在音樂鑒賞教學評價環節中，除了對學生音樂鑒賞結果進行評價之外，還要注重對學生的鑒賞過程進行評價，比如在鑒賞時教師可以引導學生先聽音樂，然后簡單談一下自己聽后的感受，在這個過程中教師就可以對學生聽后的感受給予一定的評價；再比如針對學生課前多元文化資料的搜集和整理以及課上的分享，教師也應給予一定的評價。需要注意的是，評價并不只是給學生一個結果，而是要充分發揮評價的積極作用，一方面要給予學生足夠的肯定和認可，發現學生鑒賞中獨特的視角，從而促進學生的個性化發展，另一方面要給予學生一些建議性指導，使學生的音樂鑒賞能力得以進一步提高。

四、結束語

綜上所述，多元文化發展已經是現階段文化發展的主要趨勢，而且文化的多元發展也給社會發展、經濟發展帶來了極大的促進作用。音樂鑒賞教學也應順應多元文化發展的需求，做出相應的優化，通過內容多元化、方法多元化、情境多元化以及評價多元化等方面的改革來提高教學質量，促進學生音樂鑒賞能力的提升。