基于傳統文化的小學語文教學策略探析

許龍

摘要：傳統文化作為我國民族精神命脈，在我國建設發展中所發揮的作用不可替代。現階段在教育中滲透傳統文化，不僅可以對學生進行文化熏陶，幫助學生積淀文學素養，還能夠指導學生形成正確的三觀。因為語文本身的人文性極強，在傳統文化滲透方面的優勢比較大，所以針對小學時期的語文教學工作，教師更需要重視傳統文化與課堂教學的有機結合，引導學生在體驗傳統文化魅力的基礎上實現自身精神世界的重構。對此，文章中對傳統文化在小學語文教學中的滲透策略進行了分析。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-482

目前，我國有著豐富的傳統文化資源，其都是經歷幾千年的積累與沉淀所形成的文化資源珍寶，其中包含著大量內涵深刻的內容，在育人方面具有重要的教育價值。語文作為學生學習基礎知識、提升文化修養的重要途徑，通過傳統文化與課堂教學的結合，可以使得學生在傳統文化的啟迪下形成創造性思維，還能夠利用傳統文化中的文學知識來開闊學生視野，提升學生的綜合素質。所以，現階段將傳統文化滲透到小學語文教育中勢在必行。

一、精心講解漢字，傳承漢字文化

從小學階段的語文教學分析來看，最基本的則是漢字的教學，所以對于傳統文化在語文教學中的滲透教師可以從識字教學著手，引導學生在學習漢字的同時了解漢字文化，從而實現傳統文化的高效滲透。因此，在當下的語文識字教學中，教師可以從漢字的結構與內涵著手，通過為學生講解漢字文化來引導學生領略傳統文化的內涵與魅力，從而增強課堂教學效果。例如，在識字教學的過程中，教師可以利用視頻的方式呈現文字的演變歷史，鼓勵學生仿寫漢字，使得學生在初步了解傳統文化的過程中，增強對漢字文化的興趣。對于“瓏”這個字的教學，教師可以從其結構進行分析：“瓏”是形聲字，且為左形右聲，左邊的"王"字旁在漢字結構中還被成為"玉補"，現階段很多與"玉"相關的字都是王字旁，因為古人在大旱的情況下會用玉來求雨，因為玉上面刻有龍紋，所以玉成為了祭祀最好的祭品。"瓏"字的右邊為"龍"，表示人們向龍王求雨，這也說明了古人的迷信。教師在為學生講解"瓏"字的過程中，通過講解文字背后的蘊意，可以增強漢字的神奇色彩，從而增強學生對漢字文化學習的興趣。

二、優化閱讀教學，品味經典精髓

中國傳統文化包含著豐富的內容，其中古典文化則是重要的組成部分之一，在現階段語文教材中收錄了很多古代經典文學作品節選，在具體教學的過程中教師可以嘗試以古典名著作為傳統文化滲透的契合點。因此，教師需要深度研讀教材，發掘其中的古典名著節選資料，并結合教學內容與教學要求合理進行傳統文化滲透，幫助學生在品味經典精髓的過程中感受傳統文化的魅力所在。例如，在教學《草船借箭》這篇文章的過程中，教師可以圍繞著文章內容中的人物來展開教學，以諸葛亮、周瑜、魯肅等人的言行體會人物個性，并進行拓展閱讀，引入名著《三國演義》。在課堂具體教學的過程中，教師可以在完成教學任務后，為學生提供《三國演義》的介紹資料，并節選《空城計》段落引導學生進行自主閱讀。在閱讀前教師可以為學生布置相應的閱讀任務：如何評價諸葛亮、司馬懿等人？這些人物身上有哪些優秀品質？學生可以帶著問題進行閱讀，感受古典名著中人物的智慧，從而提升學生的文化修養。另外，在閱讀的過程中，教師可以為學生相應的閱讀技巧，從而使得學生與文本進行心靈的溝通與情感的共鳴，以此來獲得良好的閱讀效果。

三、聯系生活實際，融入傳統文化

目前，新課改的實施對于小學的語文教育有了明確的要求，更為關注課堂教學與生活的聯系，所以對于傳統文化的滲透，則需要教師立足學生的生活實際，以生活常見事物來幫助學生認識傳統文化。生活化元素與課堂教學的融入既符合小學生的生活實際與心理需求，還能夠激活學生的興趣，這主要是因為傳統文化源自生活，并在生活變化的過程中傳承下去，通過語文教學與生活的結合既可以縮短傳統文化與學生之間的距離，還能夠強化傳統文化教育效果。例如，在教學《姓氏歌》的過程中，教師便可以進行傳統文化的滲透，在課堂教學伊進行自我介紹：“我姓張，我爺爺姓張，我太爺爺姓張…”然后教師要求學生觀察中國姓氏的特點，并為學生講明姓氏的內涵——姓氏代表家族血脈的傳承。在課下要求學生在《百家姓》中尋找自己的姓氏，引導學生積極主動學習傳統文化。可見，傳統文化在教育中的滲透必然離不開學生的生活實際。

四、精心組織活動，體驗傳統文化

目前，傳統文化在小學教育中的滲透形式多種多樣，所以對于傳統文化在小學語文教學中的滲透則需要教師創新滲透方式，通過多樣化的活動來呈現傳統文化，引導學生在體驗傳統文化的過程中實現文化修養的提升。因此，在小學時期的語文課堂教學中，教師可以按照小學生的年齡段來開展不同的傳統文化活動，以此來增強教育效果。例如，教師可以定期組織古詩文朗誦活動，要求學生以朗誦、朗讀、唱歌、表演等形式來呈現古詩詞，以此來使得學生真正的融入到經典誦讀中，增強學生學習傳統文化的自信心。另外，教師可以組織學生開展經典詩文書法比賽，并將學生的作品放到作品欄，由學生組建評審團隊作品進行點評，并選出最優秀的作品，教師則需要對評審進行進行補充。在這種濃厚的傳統文化學習氛圍中，既可以使得學生在潛移默化中接收傳統文化的熏陶，還能夠使得學生在學習傳統文化的過程中塑造自我，形成健全的品質。

結束語

總而言之，傳統文化作為中華民族的珍寶，其中包含著豐富的人文精神與文化精髓，值得人們去傳承和弘揚。在當下社會中將傳統文化滲透到教育工作中，既可以通過傳統文化的教育價值幫助學生形成正確的思想觀念，還能夠實現對傳統文化的傳承與弘揚，推動文化與教育的創新發展。因此，在新時期的教育背景之下，教師則需要針對現階段語文課堂教學中存在的問題進行優化改進，在改變教學觀念的基礎上對新思想、新方法進行吸收和接納，通過傳統文化與現代化元素的結合來開辟的新的育人之路，從而培育出更多優質的人才。

參考文獻

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