微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用及實(shí)踐方法

盧小菲

摘要：隨著中國(guó)教育改革的持續(xù)深入，現(xiàn)代科技教育的應(yīng)用，微課作為新型教育方式在我國(guó)各階段、各科目教育中廣泛應(yīng)用。微課具有柔軟性、對(duì)應(yīng)性和豐富性。教師的教育活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)了很大的影響。這篇文章將小學(xué)美術(shù)教室的教育作為研究的載體，詳述微課的基本概念和特點(diǎn)，分析微課在小學(xué)美術(shù)教室的教育中發(fā)揮的作用結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)方案探討微課實(shí)踐策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-390

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常不集中但存在興趣廣泛的特點(diǎn)，在課程教育中，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。微課是以錄像為中心的教學(xué)模式，自身具有吸引學(xué)生的特性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮微課多樣化的優(yōu)勢(shì)，基于微課豐富的教學(xué)形式和方法，再采用有吸引力的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂的參與度。

例如，在“彩色游戲”一課的課堂上，老師首先通過(guò)微視頻給學(xué)生看紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓形，并排擺在兩個(gè)十字路口，讓學(xué)生觀察視頻中顏色的變化。之后，老師問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，有學(xué)生懷疑電腦的顏色變了。老師不否定學(xué)生的觀點(diǎn)，繼續(xù)播放動(dòng)畫，展示混合了三種顏色的顏料后的樣子，更吸引學(xué)生的注意。之后，教師停止了視頻的播放，讓學(xué)生用視頻的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了這種顏色的混合變化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師結(jié)合視頻為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)視頻展示更多常見(jiàn)的顏色混合效果。在這次小學(xué)美術(shù)教室的授課中，微課發(fā)揮了良好的指導(dǎo)效果。老師通過(guò)微課，擺脫了以往單一教育模式的限制，豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被微帶視頻和教師的教育所吸引，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。微視頻的特點(diǎn)意味著教師在教育中發(fā)揮更大的空間，可以采用多種教育方法，對(duì)提高教師的教育水平具有重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

微課的典型特征之一是直觀地表現(xiàn)學(xué)生難以理解的知識(shí)和概念，與學(xué)生熟悉的場(chǎng)景相結(jié)合。同時(shí)，微課支持教師教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在意境中了解知識(shí)，探索知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教室的教育中，教師可以充分發(fā)揮小課教育的直觀性特征，根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且有意義的教育境界，逐步開(kāi)展教育活動(dòng)。

比如，在“生活中有趣的事情”的課上，老師會(huì)制作反映學(xué)生日常生活的錄像帶，幫助媽媽做家務(wù)。老師每次播放畫面時(shí)，都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否有類似的經(jīng)歷，讓學(xué)生在自己的生活中共享相似的場(chǎng)景和故事。通過(guò)這樣的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思考，回憶生活中的趣事，然后讓學(xué)生描繪自己印象中最有趣的事情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師不能過(guò)度限制學(xué)生的創(chuàng)作方法。當(dāng)有些學(xué)生不知如何創(chuàng)作時(shí)，教師播放了反映該年齡學(xué)生普遍感興趣的生活趣事的視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，先畫場(chǎng)景，再畫人物，最后補(bǔ)充一些動(dòng)物、花草等逐漸豐富畫面。在這樣的教育過(guò)程中，學(xué)生可以全程跟著微視頻指南回憶生活。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)和想象學(xué)生，共享和交流，更能創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。在這樣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，描繪生活場(chǎng)景，產(chǎn)生與他人分享的熱情。這時(shí)，老師適當(dāng)?shù)亟汤L畫技術(shù)。在不影響學(xué)生創(chuàng)作的靈活性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成從記憶到想象、從想象到創(chuàng)作的繪畫習(xí)慣。好好打好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在小學(xué)美術(shù)教育中包含了大量實(shí)踐教育的內(nèi)容。在以前的教育模式中，有些教師會(huì)手把手教學(xué)生做手工藝品。學(xué)生積極參加，但是教育還有問(wèn)題。另一方面，教師個(gè)人的精力有限，同時(shí)照顧很多學(xué)生很難。另一方面，教師的指導(dǎo)教學(xué)只能限制學(xué)生的自主思考和自主探索。微課的應(yīng)用可以很好地解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題。

例如，在“小精靈”一課的課堂上，教師可以通過(guò)微視頻播放關(guān)于“小精靈”“小怪獸”的粘土動(dòng)畫。通過(guò)這些有趣的視頻，讓學(xué)生對(duì)粘土和泥土的作品產(chǎn)生濃厚的興趣。之后，老師讓學(xué)生想象并說(shuō)明自己腦海中“口袋妖怪”的印象，配合影像的外部聲音，讓學(xué)生想象“口袋妖怪”的身體和眼睛等部位的印象，讓學(xué)生制作自己想象中的“口袋妖怪”。在制作過(guò)程中，老師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)制作泥巴作品的技術(shù)。例如，把泥團(tuán)成稍微大一點(diǎn)的球，作為“口袋妖怪”的頭，把小球團(tuán)成“口袋妖怪”的鼻子、眼睛，作為“口袋妖怪”的觸手成長(zhǎng)。制作結(jié)束后，老師可以給學(xué)生看自己的作品，并分享自己制作的“口袋妖怪”的名字和故事。在這樣的教育過(guò)程中，教師充分利用了微視頻教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)了學(xué)生的想象，幫助所有學(xué)生掌握基本的彩泥制作技術(shù)。

四、結(jié)論

小學(xué)美術(shù)作為與學(xué)生的審美能力、想象力、實(shí)踐能力相關(guān)的重要課程，需要教師。積極革新教育理念，豐富教學(xué)方法。在實(shí)際的教育中，小學(xué)的美術(shù)教師必須深入理解微課。模式下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教育課題，制作微視頻。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該科學(xué)地利用微課教育。刺激學(xué)生參加課題教育的熱情，創(chuàng)造學(xué)生熟悉感興趣的教育環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難易度，引導(dǎo)學(xué)生積極想象、思考、探索，提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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