書聲瑯瑯激情飛揚

梁愛君

摘要：《語文課程標準》指出："語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的誦讀，讓學生反復的誦讀，從中體會語言中所蘊涵著豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。”

閱讀是語文教學的基本環節，在這個環節中，誦讀是最重要，最經常的訓練，要讓學生充分的讀在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時，誦讀對于鍛煉學生口才，促進學生記憶和提高語言表達能力，培養形象思維和靈感思維，增強對于語言藝術的欣賞能力等方面都具有重要意義，鑒于以上思考，提出了初中語文誦讀教學在語文課堂中的實踐。

關鍵詞：初中語文;誦讀教學;培養興趣;培養語感;情感熏陶

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-309

目前在初中語文教學中存在一個普遍現象，農村學生課外閱讀量少，學生閱讀積極性不高，老師對誦讀的認識不夠，平時誦讀指導少。尤其是受到我國應試教育的影響，不是考試內容就默認不是教學重點，沒有必要浪費時間去學習。還不如背背古詩，考試還可以用得上，因此都是敷衍了事，學生沒有體會到誦讀的樂趣，就慢慢地對誦讀失去了興趣.

要想提高學生的誦讀水平，首先，語文老師要改變傳統的教學理念，要重視誦讀教學，把它當作培養學生語文能力的目標來看待，課堂上盡量做到誦讀和講析結合起來，把誦讀作為解決教學目標的方式運用于常規教學，真正體現聲情并茂的語文學科的特點，把不吐不快作為學生表現情感、感悟課文的手段。

而誦讀教學，首先要范讀，教師就必須先要提高自身的誦讀能力，精心做好學生的示范作用。這方面，應該重點選擇一些讀起來朗朗上口，并且有很美意蘊的文章，然后再以多種多樣的誦讀形式來激發學生的誦讀興趣，除了大家齊聲誦讀和自己誦讀外，教師還可以讓學生分角色讀、分小組賽讀、接力賽讀，表情讀，接讀法等。讓學生對誦讀進行充分的發揮，初中語文教師要抓住學生好勝心強這一特點，積極開展各種類型的誦讀活動，鼓勵學生積極的參與到誦讀比賽當中，在這種具體的實踐當中，提高學生的誦讀水平。這樣不僅調動了學生的積極性，還增加了學生的信心，為學生提供一個展示自我的平臺。

其次，教師要狠抓文言文、詩歌的誦讀和背誦。古典詩文是語言文字的典范，凈化，蘊蓄著中華民族的精神和品格，學習古典使文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想……因此，在教古典詩文時，我很重視誦讀和背誦的訓練。特別是七年級的學生，正處于學習文言文的起始階段，要讓他們學會斷句和掌握背誦的技巧，才能為以后學習文言文打下基礎。在教《論語》、《愛蓮說》《陋室銘》《賣油翁》，《穿井得一人》等文言文時，針對不同的要求，通過表情范讀、學生反復誦讀的方法，讓學生體會詩歌巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境等，理解詩歌的內在思想。為此，可安排這樣幾個環節：先是讀準字音;再是讀出輕重和語氣;三是讀出文言文的味道;再分角色讀出人物的情感和態度。

最后是研究性閱讀，在讀中發現問題。多讀幾遍，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質疑，在讀中探究。在這個過程中，教師努力發揮自己應盡的作用，或是指導，或是評點，或是示范，或是領讀。把誦讀作為自我語文能力提升的一種途徑，在誦讀當中獲得精神上的享受，讓自己真正融入誦讀的情景氛圍中。處于初中階段的學生，無論是何種方式的學習，都渴望受到他人的肯定。但青春期也使得他們存在一定的羞怯心理。此時，誦讀的作用就不言而喻了。他們必須克服內心的恐懼，勇于站到人前，并大聲朗讀，這對他們的膽量是一種極佳的鍛煉，而誦讀收獲的掌聲進而又樹立了他們自我的信心，以后無論遭遇何種情況，定能以此道待之。誦讀有如此神奇的功效，誦讀教學搞好了，語文教學能力就會大大提高。因此，我們應該加強對學生的誦讀教學，以此提高語文教學水平。

我們知道誦讀教學在初中語文教學過程中的重要性，所以我希望所有的初中語文教師對于誦讀教學都要有一個正確的認識，首先將自身的誦讀水平提高起來，其次才可以對學生的誦讀進行精心的指導。對于誦讀教學方法要不斷進行創新，針對誦讀教學中存在的問題進行解決，提升誦讀教學的教學質量，在一定程度上提升學生的語文綜合素養。教師應該本著鼓勵式教學的原則，多鼓勵學生，給予肯定的評價，即使學生在誦讀過程中有些錯誤，老師也要注意自己的表達藝術，不要傷害到學生的自尊心，慢慢地培養學生對誦讀的興趣，提高語文課堂的學習效率，最終提高學生的誦讀水平。