初中生物探究性實驗教學的優化策略研究

韋節

摘要：新的課程改革對中學生物學實驗教學提出了更高的要求。在這方面，教師需要充分解決教學困難，同時提高教學質量和效果。因此，為了通過專注于中學生物學實驗的教學來提初中學生物學課的效率，有必要改革和更新教師的生物學實驗教學方法和生物學實驗教學思路，以實現這一目標，提初中學生物課的效率。在此基礎上，分析了初中生物實驗的教學難點和優化策略。

關鍵詞：初中生物;探究性;實驗教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-284

通過發展生物學教學，可以發展學生的理性思維，增強學生對世界的理性理解，提高學生的實踐技能，并提高學生的整體素質。因此，在初中生物教學過程中，教師應根據初中生物教學的內容科學合理地進行探索性實驗，指導學生自主研究，并通過認真觀察與分析解決疑難，獲得更多的生物學知識，這提高了初中生物學學習的影響。

一、進行其他教科書案例實驗以達到優化結果

初中的一部分生物學知識很難理解，這取決于課本的內容、相關的生物學特性和知識要點。因此，教師需要增強對知識記憶的影響和理解。此方法通常稱為附加實驗。在實驗過程中，教師可以嘗試讓學生采取行動，獲得更直觀的結果，并增強學生的實踐技能以及對知識內容使用的影響。例如，通過進行理論分析并解釋植物根莖的傳導功能，但學生缺乏直觀理解。教師可以通過觀察植物的根部輪廓，讓學生了解這一過程。首先，使用帶有透明根莖的植物作為實驗材料，將紅色墨水滴入根莖中。通過橫截面，可以清楚地看到紅色液體逐漸在根和靜脈中吸收，可以直接讓學生感覺到植物營養素在運輸過程中的感覺，這種方法還有助于加深最初案例實驗的印象，使學生從更全面的角度了解生物學知識，提高記憶力，并幫助學生提高自己的學習能力。

二、有效的建議，幫助學生逐步掌握實驗研究的基本思想

在探究式教學的發展中，經常會出現以下現象：一些學生的成績較好，因此學生在研究活動中的發言更加積極，很快地帶領著整個小組和研究，但是在此過程中一些學生充當了旁觀者的角色，沒有多說話，也不了解具體的研究思路。盡管小組學習是協作的，但互助的影響并不明顯。針對這種現象，教師不應單方面要求學生領導，而應充分發揮教師的作用，指導和幫助大多數學生逐步掌握實驗研究的基本思想。例如，在實驗“觀察大豆種子的結構”中，教師可以將實驗研究過程分為幾個模塊，讓學生逐步采取行動，允許學生自己找到解決問題的方法，而不必盲目地向教師尋求幫助。例如，要從外面進行研究，首先要讓學生觀察種子的皮膚、顏色、形狀、大小等，并列出學生可以研究和探索的問題的形式。然后，教師指導學生慢慢剝去外皮，觀察種子的內部結構，并識別自由基、胚芽、下胚軸。在實驗過程中，一些種子可能會被壓縮和變形。考慮到這種情況，教師應鼓勵學生仔細識別并鼓勵學生繼續與各個部分密切合作，思考主要的植物“胚胎”，然后了解進入胚胎發育的條件。該實驗研究的過程涉及基礎知識和綜合知識的兩個部分。一種是分離種子各部分的結構，另一種是了解“胚”是新植物的基本知識，發展學生的主動性，熱情和創造力。

三、繼續實驗，在課后進行探索

由于某些實驗需要很長時間，因此僅依靠上課時間來確保初中生物探索實驗的順利進行就更加困難。這就要求教師在教室里組織學生，以便學生可以利用學生的空閑時間進行進一步的研究。這不僅將使學生鞏固所學的生物學知識，而且還將使學生彌補課堂學習的不足，從而提高學生的獨立性，引導初中生要積極探索生物實驗。例如，在一項“觀察種子發芽”的研究實驗中，該實驗所需的時間很長。在學校實驗室中，溫度控制更加困難。如果實驗在課后繼續進行，教師可以利用學生的空閑時間。有時間在家中進行實驗，這樣學生就可以隨著時間的推移專注于參與實驗。同時，由于在實驗過程中需要控制溫度，因此可以在家中用冰箱控制溫度。可以看出，生物學實驗中的某些課程可以利用其業余時間以獲得更好的結果。因此，在初中教學時，生物學教師結合學生的學習條件和教學需求，鼓勵學生獨立探索課后實驗，以幫助學生更好地理解生物學知識。

四、完善實驗評價方法

毫無疑問，在生物學實驗中，完成實驗報告是學生實驗過程的重要摘要，但是該摘要必須基于學生實際完成實驗的事實。因此，在評價實驗教學時，教師必須非常注意學生實驗操作的過程，實驗操作的結果等。要評估實驗課程，需要使用結合實驗操作評估和生物學實驗報告的方法。例如，在學生完成實驗報告之前，教師必須評估、驗證學生的實驗結果。完成實驗后，學生可以舉手向教師展示實驗結果。教師使用一種特殊的形式來評估實驗課程，以評估學生的實驗結果。在呈現最終結果時，教師必須將學生的實驗操作結果和實驗報告結合起來，以便進行評估。

結束語

總之，生物學作為一門重要的學科，生物實驗是初中生物學的重要內容。在開展探索性實驗教學中，有利于提高學生的研究能力，豐富學生的生物學知識。因此，在初中生物教學過程中，教師應根據初中生物教學的內容進行科學合理的實驗研究，結合學生的興趣愛好，創造生物實驗教學環境，指導學生自主探索。通過實驗研究來分析和解決問題，增強學生對學習生物學知識的熱愛，從而增強生物學習在初中的影響力，并促進學生的整體發展。

參考文獻

李金梅.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新課程（中學）2018（10）.

胡召洪.注重生物實驗教學提高生物課堂效率探研[J].成才之路2018（25）.