小學高年級語文情境教學策略研究

宋美娜

摘要：隨著教育改革的深入，對現代教育提出了更高的要求。在小學教育中，語文作為一門重點學科，在教學過程中運用傳統的教學方式將難以激發學生學習語文的興趣，十分不利于提高學習效率與質量。但應用情境教學模式，通過給學生創設適宜的場景，讓學生在語文課堂中身臨其境，積極融入其中，轉變過去老師講什么學生聽什么的機械式教學，幫助學生更快更好的理解課文內容，進而確保語文課堂的整體教學效果。

關鍵詞：小學高年級語文;情境教學;策略研究

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-280

引言

當前，情境教學方法在我國的小學語文教學中已經被廣泛使用，這種教學方法與生活更加貼近，在語文教學中能夠營造出學生熟悉的氛圍，從而讓學生在學習新知識的時候擁有感同身受的感覺，提升對新知識的掌握水平。因此，本文針對創設情境教學方法在小學高年級語文教學中的應用進行研究，希望能夠為我國的小學語文教師提供更多運用情境教學的思路，提升小學語文的教學水平。

一、小學語文情境教學法的應用價值

（一）提高學生邏輯思維能力

語文學習離不開學生的邏輯思維能力和表達能力。良好的邏輯思維能力能使學生更深入地理解和掌握課文內容，并能靈活運用邏輯思維能力進行實踐。在小學語文學習過程中，通過對情境的構建和分析，在教師的指導下提高課堂教學效率。

（二）憑借情境，在審美的樂趣中豐富感受

在小學語文中運用情境教學，能夠有效幫助學生提升對文化知識的感受水平，降低學生學習的難度，使學生能夠利用身體的各個感官感受到知識的魅力。這也就是當前教育界所提倡的美感教育。首先，教師通過引入情境讓學生先對知識的魅力進行初步的感受。其次，要引導學生將情感帶入情境，再讓學生對知識進行深入的理解。最后，需要學生對個人所產生的感覺進行描述，學會表達個人的感受。

（三）提高小學語文教學質量

在傳統的教學模式下，小學語文課堂以教師講解為主，學生的學習大多是機械的、被動的，教學內容會變得固定化、單一化。這不僅降低了學生的學習興趣，也導致了部分學生對語文課的抵觸情緒。而創設情境教學可以豐富課堂教學，拓展學生思維，提高學生綜合素質。此外，還能提高教師的教育水平，帶動整體師資量的提升，從而提高小學語文教學的質量。

二、小學高年級語文情境教學策略

（一）以小組為單位開展情境教學活動

為了有效地提升學生的配合程度，教師可以以小組為單位開展情境教學活動。這主要是因為以小組為單位能夠通過與同學配合，提升學生與教師的配合水平。首先，教師需要根據具體的情境為學生分配小組;其次要讓學生以小組為單位對情境教學的內容進行總結，并且為小組布置任務，讓小組成員根據任務進行討論，通過分工合作的方式完成任務。在這個過程中，小組成員對情境進行了二次思考，從而能夠加深對情境的印象和理解水平。

（二）通過扮演角色來創設情境

為了使情境創設再現在學生面前，教師可以像演戲一樣引導學生通過反復閱讀理解課文，把自己當作課文主人公，并以其中人物的表達方式再次閱讀。當學生的心理位置變成了課文的人物后，不僅可以迅速理解文章內容所述，而且可以快速理解和掌握。在小學語文教學中，通過角色創設情境，可以選擇讓學生富有情感的閱讀文本，深入角色內心，體驗文本中各種人物的思想感情;教師也可以挑選幾個學生，給他們分發角色，每個人根據課文閱讀自己角色的部分，通過不同表達方式、不同感情的朗讀，幫助學生提高對課文的理解;還可以根據課文所述組織學生扮演課文中的人物，這次在朗讀的基礎上，配上表演者對課文內容的理解，將其中的文字變成一場精彩表演，在演習中加深學生的印象;另外，學生還可以根據課文所述內容，適當調整自己對其中內容的理解，然后由學生表演，這也是一種很好的語文教學方法。

（三）總結生活經驗，優化生活情境

生活化的教學情境在小學語文教學中有著廣泛的應用。但小學階段的學生生活經驗不足，人生閱歷有限，因此，教師在創設生活化的情境中，要總結學生的生活經驗，并且對生活情境進行優化。具體來說，教師可以借助多媒體教學視頻，彌補學生思維和生活經驗方面的不足，使學生能夠產生對語文學習內容和生活的雙重思考，以此促進學生的思維發展，豐富學生的生活體驗，促進學生對所學語文知識的遷移和拓展。其次，教師還要善于總結學生的生活經驗，關注學生喜聞樂見的生活元素，將這些元素進行總結形成有效的教學資源，這樣才能使生活化的情境教學真正成為有效的教學模式。

（四）通過音樂旋律來創設情境

人類的多種情緒都可以通過音樂表現出來，在小學語文音樂情境創設中，旋律是教師與學生之間溝通的重要媒介，通過音樂旋律，引導學生調動以往類似的經驗，再現一定的場景或情感。通過音樂旋律來創設情境，促使學生能更深刻地感受和感受到課文的意境。在小學語文實際教學中，可以利用文字與音樂的優勢，在音樂旋律的情境下學習課文，將文字語言與音樂語言相結合，使教學真正實現能調動學生的聽覺、視覺等器官，繼而收獲意想不到的效果。

結束語

情境式教學對于小學語文教師而言，是進行高效教學的利器，對于小學生而言，不但能提高小學語文的學習效率，更能通過學習語文課文當中的知識了解前人智慧，積累人生經驗和閱歷，是師生雙贏的教學模式，也更符合國家提倡的素質教育，正確的情境式教學應當得到極力發揚。

參考文獻

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