基于核心素養下的初中語文讀寫結合教學研究

周春葵

摘要：語文學科在學生的學習歷程中是非常重要的一門課程，會伴隨著學生整體學習過程。語文教學的重點在于長期的學習與積累，在不斷的學習和實踐中掌握相關語文知識，達到良好的教學效果。將語文教學中的讀寫教學相結合，是促進提升學生語文綜合素養，強化學生語文學習效果的有效方式。

關鍵詞：基于核心素養下;初中語文;讀寫結合教學;研究

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-248

引言

核心素養有廣義、狹義之分，前者是指學生在學習實踐中所掌握的使人終身受益的能力，后者是指以學科為依托的綜合素養。對于語文學科來講，學生需具備語言運用與建構、思維發展及提升、審美鑒賞及創造、文化理解與傳承等素養。讀寫結合屬于育人手段的一種，通過將閱讀與寫作教學活動結合起來為學生提供核心素養良性發展條件。為使初中語文教師達到培育學生核心素養的教學目的，探析讀寫結合教學方略顯得尤為重要。

一、基于核心素養視域下初中語文讀寫結合研究的意義

在初中語文教學中開展讀寫結合教學活動，就是要將語文教材內容作為基礎來開展寫作教學，使學生能夠在閱讀、寫作中逐漸培養語文核心思維，并逐漸提升語文綜合素養。在初中語文教學中通過讀寫結合可以充分發揮二者之間互相促進、互相配合的效果，從而使學生積累大量的寫作素材、寫作技巧，并在寫作中將學生積累的閱讀知識進行鞏固與合理應用，進而促進學生的讀寫能力共同提升，共同發展。初中語文讀寫結合也符合新課改對初中語文教學的要求，教師在語文教學中通過閱讀來使學生逐漸掌握閱讀技巧、寫作技巧，并激發學生的想象力、創造能力，在寫作中對已經掌握的寫作技巧等進行合理的應用，使學生的謀篇布局、文章建構、表達能力不斷提升。學生獲得閱讀、寫作的成就感，從而有效地提升學習語文知識的興趣。

二、基于核心素養下的初中語文讀寫結合教學策略

（一）聯系實際生活，增強情感感知

教師在應用讀寫結合法開展語文教學時，也可以通過聯系實際生活的方式，增強學生的情感感知。例如在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學之前，教師布置了這樣一個任務：觀察你經常見到或者非常喜歡的一種植物，根據自己的觀察結果寫一篇文章。雖然學生在剛剛觀察時很難靜下心，但是在長時間的觀察中會得到樂趣。例如有的學生發現自己家里的煙草花，平時見到的時候是沒有開花的，一直到下午六點左右才會開花;另外開出的花雖然是淡粉色的，但是整個形態非常有氣勢。當學生寫作完成之后，教師再引導學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，實際上就促進了學生對文本的對話。學生也想要了解作者所熟悉的紫藤蘿瀑布是什么樣子的，為什么值得作者喜歡;也想要知道作者是如何介紹心愛的紫藤蘿瀑布的，自己是不是也可以借鑒其中的寫作方法，將自己喜歡的植物描述得更加惹人喜愛。教師將生活素材融入讀寫結合法中，使學生深入感知，有效提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生語文水平的提升。

（二）在語文寫作教學中提高文字解析能力

在學生學習語文知識的過程中，教師應注意讓學生懂得閱讀與寫作具有較強關聯性，而對學生的閱讀理解能力進行提升，可以通過語文寫作教學進行深入。語文教師可以根據語文教材中的課文內容及其寫作手法為學生布置相關的語文寫作作業，引導學生進行思考，結合課文內容進行寫作練習，既可以促進強化學生的語文寫作水平，提升學生的語文寫作效果，同時還可以確保提高學生對語文知識的分析理解能力，這對學生語文核心素養的提升具有重要作用。教師應結合學生的實際學情，設計描寫人物的作業題目，引導學生對身邊熟悉的人物進行描寫。在學生寫作之前，教師可以利用語文教材中《賣油翁》《老王》等課文對學生進行引導和指導，使學生充分體會課文中對人物的描寫方式及其表現手法，繼而將其進行掌握并運用至自己的語文寫作中。這種方式的運用具有多方面的優勢作用，在強化學生語文寫作水平的同時，使學生進一步掌握了課文中的重點學習內容。所以，在初中語文課堂教學環節，教師也應通過對學生進行寫作引導，提高學生的文字分析能力，以此達到較強的教學效果。

（三）創新爭優，豐富讀寫結合教學手段

為使讀寫結合教學活動能始終助力學生增強核心素養，賦予語文課堂吸引力、生命力，語文教師要堅持創新爭優，使學生對讀寫結合學習實踐充滿期待。例如，教師在進行《我的母親》教學時可基于家校合作推行讀寫結合教學方法，指引學生用訪談或調查問卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會母親對自己的影響，贊揚母親的偉大。與教師直接讓學生以“我的母親”為主題寫作文的教學形式相比，學生通過閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動能使學生對母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對母親的真摯情感完成寫作任務，保障文章言之有物、有真情實感、文筆流暢，避免作文內容雷同，使學生語文思維更加活躍，還能讓他們意識到生活體悟對寫作及閱讀理解帶來的正面影響，養成樂于觀察的好習慣，在此過程中增強學生的核心素養，如語言應用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

結束語

綜上所述，基于核心素養視域下的初中語文讀寫結合不僅可以有效地提升學生的閱讀能力、寫作能力，還能培養學生的語文核心思維，提升學生的人文素養與審美清楚，促進學生的全面發展。為了充分發揮初中語文讀寫結合教學的作用，教師還要對讀寫結合的教學方法、教學模式等進行持續研究。

參考文獻

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