探討小學語文課堂“減負增效”的對策

羅丹蜜

摘要：語文是小學教學的重中之重，在新課程改革以及為小學生減負的背景下，如何切實的做到減輕小學生的負擔，又不降低小學生在課堂上的上課效果，是每一個語文教育工作者都必須要思考的問題。現如今，有的學校只強調減負，卻沒有考慮到學生的上課效果，有的學校只把減負當成口號喊一喊，卻沒有實際的行動，這些做法都是不可取的，如何在“減負”的同時“增效”，提高語文課堂的教學效果，是本文著重要探討的問題。

關鍵詞：小學語文;減負增效;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-152

一、圍繞教學內容進行減負增效

（一）運用多媒體等網絡技術

隨著互聯網的普及以及科技的發展，多媒體設備開始走進課堂，多媒體設備所具有的眾多優越之處可以使枯燥乏味的知識變得易于被學生接受，能有效的調動學生上課的積極性，還能呈現給學生們無與倫比的視聽盛宴，但是，有的老師已經習慣了粉筆黑板的教學模式，他們對多媒體缺乏了解，甚至在內心有所抗拒，他們認為只有在老師的嘴里講出來的，粉筆寫出來的，才更能給學生們留下深刻的印象，其實不然。比如，在小學語文課本中有許多需要學生背誦的古詩，雖然詩句不長，但是要向精準背誦，必須理解詩詞的含義，有的詩詞單靠老師的語言難以起到很好的效果，但是多媒體設備卻可以有效的解決這一難題，互聯網上有許多依照古詩詞制作的視頻和圖片，這些視頻和圖片不但能使孩子們迅速的理解詩詞的含義，也能理解作者的思想感情，學生們通過這些視頻和圖片再加上老師的講解，背誦古詩時就會得心應手。在減負增效的背景下，老師們不但要使孩子們的學習任務、學習壓力減輕，更重要的是，老師們要保證孩子們可以很好的消化所學知識，巧妙地應用多媒體技術，可以達到事半功倍的效果，這樣，不僅可以減輕孩子們的學習壓力，而且語文課堂的教學效果也不會有任何降低。

（二）采取講練結合的教學方法

“實踐是檢驗科學的唯一標準”這句話告訴我們實踐的重要性，在語文學習的過程中，老師更要教導孩子們方法與練習的重要性，否則，如果只聽老師講課，在課后不進行任何的溫習以及回顧的話，語文的成績必然不高。在小學階段，是孩子們學習方法與學習習慣養成的重要階段，在減負增效的背景下，老師們在課下不宜給孩子們布置大量的書面作業，因此，在課堂上，老師們就要保證自己所講的知識能夠被孩子們完全吸收，老師們在課堂上不但要將基礎的知識講解清楚，還要列舉大量的例子，幫助孩子們掌握一類題的解題方法，幫助孩子們學會自己鑒賞這一類文章[1]。比如，在品鑒《七律 長征》時，老師首先要向孩子們介紹七律這種律詩的形式，這樣以后在遇到別的詩詞時，孩子們首先就可以分辨這是什么形式的詩歌，接著，老師要交代這首詩歌的背景，即長征時期的內容，還有作者當時是在什么社會背景下，是懷著怎樣的心情創作的這首詩歌，然后還要對詩詞中的一些好詞佳句進行賞析，比如“等閑”、“逶迤”等分別表達了作者怎樣的思想感情。其實對一首詩詞的賞析大致就分為這幾個流程，老師們要交給孩子們賞析詩詞的方法，而不是只針對一首詩歌的講解，老師要引導孩子們學會舉一反三，這樣不僅能節省很多時間，還能大大提高學生的學習能力，這也是響應“減負增效的”的一種方式。

二、圍繞課后作業進行減負增效

（一）布置高質量的作業

課后作業是對于課堂的有效補充，如果教育工作者不注重作業的質量，僅僅是為了布置作業而布置作業，那作業就會流于形式，作業的質量也一定不高，這樣的作業不但對提高孩子們的學習成績沒有任何幫助，反而會加重孩子們的負擔，因此，減負增效在很大程度上就是針對這種流于形式的作業，那么如何提高作業的質量呢？首先，教育工作者應該明確布置作業的目的，即查漏補缺，幫助孩子們鞏固課堂所學知識，使孩子們熟練應用所學知識，有了這個目的之后，在布置作業時，老師們要盡量選擇課堂知識的難點、重點，孩子們易混淆，易遺忘的知識點進行布置，在布置作業時，老師們要千萬注意，不可過量，大量的家庭作業往往是孩子們產生厭學情緒的直接催化劑，小學生往往年齡較小，注意力不容易集中，面對數量繁多的家庭作業，有的孩子可能會草草敷衍了事，有的孩子直接不做，真正認真完成家庭作業的孩子少之又少，所以選取高質量的作業并且安排合適的任務量是老師們首先要注意的。其次，由于每個學生的學習水平都不一樣，所以老師在布置作業時，最好能注意因材施教，即針對不同層次的孩子布置不同的家庭作業，對于學習能力強，學習成績較好的學生而言，老師們可以布置一些拔高的、課外拓展類的知識，對于學習能力不是很好的學生，可以布置一些比較基礎的作業，幫助這些孩子們掌握基本知識。分層次布置高質量的作業，一定能真正實現減負增效[2]。

（二）盡可能布置課堂作業

根據國家教育部的號召，對于小學生不布置書面作業，要盡可能的減輕小學生放學后的負擔，所以老師應盡可能的布置課堂作業，讓學生在課堂上完成，不給孩子們增加負擔。課堂作業的好處是，避免了學生在完成家庭作業時的敷衍了事，有老師在一旁監督，能保證孩子認真對待作業，不使作業流于形式，另外，當堂完成作業，如果遇到不會做的問題，或者是不懂的問題，也可以及時向老師詢問，及時解決問題。減負增效的受益者除了學生，還有家長，近幾年來，網絡上流傳著許多家長被小孩作業逼瘋的視頻，這些視頻在娛樂我們的同時，也應該使我們反思，使教育工作者反思，孩子們無憂無慮的童年正在被做不完的家庭作業剝奪，父母與孩子和諧的親子時光，也逐漸被作業消耗殆盡，所以，減負增效勢在必行，一方面是減輕小學生的負擔，另一方面，也是在給家長減負，所以，老師們能布置課堂作業就布置課堂作業，并且要及時的為學生答疑解惑，切實做到減負增效。

三、結束語

減負增效包含著兩方面的含義，一方面是減負，即盡可能的減輕孩子們的負擔，使孩子們擁有愉悅的課后生活，不用再應付壓成山的家庭作業，使孩子們對學習產生濃厚的興趣，另一方面，語文老師不可因為要給學生減負，便不注重課堂效果，老師們要在調整教學內容、布置高質量的作業同時進行減負增效。減負與增效并不是對立的，只要立足于課堂，制定合理的教學計劃，就一定能實現減負增效。

參考文獻

[1]江衛芬. 小學語文課堂"減負增效"的對策探析[J]. 教育教學論壇， 2014， 000（038）：62-62.

[2]康登魁. 小學語文課堂"減負增效"的對策探析[J]. 鴨綠江（下半月版）， 2014（8）.