高中英語讀后續寫教學模式的實踐探索

楊薇

摘要：新課改對學生學習提出了更高要求，讓學生根據自身的學習能力，在教師的引導下，培養良好的學習習慣。但是高中階段的作文對學生的單詞和句式的使用能力具有較高要求，為了提高學生的寫作水平，教師可以選擇讀后續寫的教學方式，引導學生以良好的態度投入英語學習，增強學生的英語綜合素質。基于此，以下對高中英語讀后續寫教學模式的實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫教學模式;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-149

引言

讀后續寫是高考英語改革的成果之一，它打破了傳統的寫作模式，將命題作文、材料作文、自由寫作結合在一起，通過讀后續寫的方式考查學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力，也考查學生的創造能力和想象能力。學生通過發散思維，借助自己所學知識及對題目的理解進行寫作，有助于提高自己的英語寫作能力。但是，讀后續寫學習不僅要求學生具有較高的寫作能力，對教師的教學也提出了更高的要求。

一、借助手抄報的形式，提高學生的寫作水平

教師為了在有限的時間內給學生傳授更多的寫作技巧，基本上會通過板書或者口述的方式，給學生講解相關的寫作技巧，然后在課后給學生布置相關的讀后續寫內容，讓他們進行寫作訓練，導致學生在寫作訓練的過程中，對教師具有較強的依賴感，沒有深入探索寫作技巧的意識。因此，教師在高中英語作文教學中采用讀后續寫的教學方式時，可以借助手抄報的教學形式，增強學生的自主寫作能力。比如，教師可以讓學生將自己近期閱讀過的英語文章中的詞匯和句子摘抄到手抄報上。要求學生在摘抄的過程中，結合相關單詞和句子進行造句，并讓學生針對自身閱讀過的英語文章內容進行讀后續寫。當學生將手抄報的內容制作好之后，教師可以讓學生之間互相修改，促使學生在修改其他同學手抄報的過程中，分析作文讀后續寫中常見的問題，培養學生的總結能力。因為每個班級都有英語基礎較差的學生，他們在修改的過程中，可能會出現找不到同學錯誤的情況，這個時候教師可以在學生修改結束之后，將手抄報收集起來進行檢查，并將學生存在的問題進行批注，這樣學生可以在教師的幫助下，不斷提高自身的英語作文寫作水平。

二、有針對性地選擇閱讀素材

閱讀材料是輸入的載體。閱讀材料的內容及語言對學生的學習有著重要影響。因此，英語教師要有針對性地選擇閱讀材料。閱讀材料的來源是多樣性的。教師可以從英語教材、英語試卷及英語報刊中選取適合學生閱讀的材料，而且要保證閱讀材料具有趣味性和延展性。這有助于激發學生的閱讀興趣和寫作欲望，進而為他們后期的學習奠定良好的基礎。首先，閱讀材料具有延展性，能夠給學生留下更多發揮和想象的空間，有助于培養學生的發散思維，可以使學生在寫作過程中充分表達自己的思想和意圖。其次，學生學習的目的是將所學知識應用于實際生活中。因此，教師應為學生挑選一些貼近生活的素材，使教學內容具有較強的生活性。這樣，學生就會與學習內容產生共鳴，進而激發寫作欲望，同時有助于學生將自己的真實感受寫出來，使所寫內容更加豐富、自然。最后，教師為學生選擇的閱讀素材應具有時代性，使閱讀內容的主體符合時代發展特征和社會發展需求。這樣，學生在學習中能更好地了解當下社會的發展情況，從而學到更多的課外知識。

三、寫后評價，提高學生續寫應用能力

在讀后續寫的練習學習互動中，寫作評價是幫助學生發現寫作優點和不足的重要途徑之一。在實際課堂教學過程中可以將學生自評、學生互評以及教師評價進行充分的融合，提高學生寫作評價的全面性。在學生自評環節可以引導學生按照教師提供的評價標準進行自我審視與修改，完善寫作內容。然后，在此基礎上指導學生之間進行互相評價，發現彼此語言表達中的亮點，提高學生寫作糾錯能力。最后，由教師對學生續寫的情況進行集中地評價，重點在于文章上下文銜接、語言敘述的邏輯性以及語言表達準確性方面。通過這樣系統的評價活動，結合日常練習活動，循序漸進地提高學生讀后續寫的能力。

四、透過社會性問題引人深思

素質教育的改革要求學生的綜合素質得到全面發展，那么就需要教師在各個教學環節中滲透素質教育內容，引領學生在知識與技能的發展中，同時實現道德與品質的提升。教師可以給學生提供真實的社會熱點閱讀素材，讓學生在對社會性問題的分析與辯論中自由發揮，鍛煉學生的想象能力，突破寫作學習困境，并從社會真實案例中獲得反思。例如，2021年2月，新冠肺炎疫情依然嚴峻，哈爾濱呼蘭區是本次疫情中比較嚴重的區域，但是在這個特殊的時期，我國的很多熱心人士不求回報、不顧安危地投身到了志愿者服務之中，但是不幸的事件卻發生了，一名42歲的志愿者在家附近小區無償服務時被一名小區居民用刀殺死，這件事情很快在網絡中傳開。在閱讀完這篇報道之后，教師可以鼓勵學生們猜測這件事對于社會的影響，思考一下還會有人繼續做志愿者無償奉獻嗎？持刀殺人者是否會受到法律的制裁？將一系列猜測的問題寫出來，形成一篇邏輯清晰、觀點明確的文章，助力學生更好地發展。

結束語

讀后續寫作為學生英語課程學習的一種全新模式，在日常教學過程中教師要立足學生實際學習情況，引導學生從日常的閱讀學習練習出發，有計劃地對學生讀后續寫能力進行培養。從合理選擇閱讀材料保障興趣，讀前導學整理關鍵詞信息，有效閱讀，按大綱有序寫作等幾個方面入手，循序漸進地提升學生讀后續寫能力，以求帶動學生綜合語言能力的全面發展。

參考文獻

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