小學數學小組教學中的問題與對策分析

施玉萍

摘要：小學數學一直是教學的重點和難點，在小學數學教學中，教師為了提高學習的效率，往往會采取小組教學的方式，小組教學可以提升學生之間的團隊意識，豐富解題的思路，節約解題的時間。但是小組教學中有的學生也會比較被動，沒有起到小組教學的作用，本文針對小學數學小組教學中存在的問題與對策進行分析，從而提升小學數學課堂教學的高效性。

關鍵詞：小學數學;小組教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-325

前言

在小學學科教學中，數學是考驗學生邏輯性的課程，小學階段的學生邏輯思維沒有那么縝密，進行小組教學有利于提升小學生學習的主觀性，活躍學生思維，增強團隊意識，提升學生的解題效率。

一、小學數學小組教學中存在的問題

（一）學生對于小組教學缺乏認可

傳統的教學方式是教師對知識進行講解，學生根據教師提出的問題進行思考，小組教學將學生進行分組，通過小組成員共同的互幫互助來解決數學問題，但是目前的小學生，他們很多都是獨生子女，因此他們的團隊意識、合作意識比較的薄弱，很多的學生不能了解小組教學的優點，對于小組教學比較的抵觸。

（二）小組教學只重視形式，缺乏實質的合作

在小組教學中，需要根據學生的特點，將學生進行分組，但是目前很多的小組教學只注重形式，缺乏實質的合作，沒有達到小組教學的目的。例如在一年級下冊認識圖形的課中，教師讓學生在本上畫出學習生活中見過的圖形，學生們各自畫出圖形后，并沒有進行討論和交流，同學們各自為營，缺乏實質的合作，沒有對圖形種類進行分類，小組教學質量大打折扣。

（三）學生的參與度不均衡

在數學小組教學中，小組內的學生參與度存在不均衡的情況，小組教學中，會有一些學習成績較好的學生，也會有一些成績平平的學生，成績好的學生往往在小組中占有主要地位，他們由于學習成績好，參與度較高，因此具有發言權，也導致了成績平平的學生對他們進行盲從，久而久之，成績平平的學生會產生依賴情況，遇到數學問題直接照搬成績好的學生，不愿進行獨立思考，導致這部分學生在小組教學中進步較慢，甚至出現成績倒退的現象。

（四）評價和獎賞只重整體而輕個體

在數學小組教學中，要求學生進行良好的溝通、討論、互幫互助，以小團體的成績為評價的標準，但是在實際的小組小學中，會使學生覺得只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，這樣會降低學生的主觀學習能力。

二、提升小學數學小組教學的策略

（一）充分的讓學生了解小組教學

小組教學對于學生數學學習是非常有幫助的，因此必須要讓學生充分的了解小組教學，教師可以通過出題，讓班級一部分學生進行小組教學，一部分學生進行傳統教學，然后對兩種教學模式進行對比，這樣學生就會對小組教學有比較直觀的了解，同時教師在教學中要多多的引導學生進行小組教學，使學生接受和喜愛小組教學。

（二）明確學習任務，加強實質合作

在小學數學小組教學中，首先要激發學生的學習興趣，數學知識和我們的生活是密不可分的，要結合學生的實際生活，這樣能提升學生的理解能力和領悟能力。其次要想讓小組教學有序的開展，教師要明確的告訴學生學習內容和目標，讓各小組根據自身的情況完成，同時教師在小組教學的內容上，要設計需要多個人合作才能完成的題目，這樣就會增加學生們的實質合作，久而久之，小組教學的效率就會得到提升。

（三）提升學生的小組參與度

要提升小組教學的質量，就要增加學生的小組參與度，在小組的分組上，教師可以根據學生情況將4-6人分為一組，這一組中，要包括成績好的學生，成績平平的學生，學生們各具特色，但是在小組討論中，要做到一視同仁，尊重學生，做到小組人人參與，教師對于小組學生遇到的問題，要積極的進行幫助，多多的肯定和鼓勵成績平平的學生，提升他們的學習信心，使他們積極的參加到小組討論，活躍他們的思維，降低小組教學中的盲目性，提升學生們的學習熱情。

（四）關心小組和學生的學習情況

目前部分教師頗具教學的壓力，在數學小組教學中，只重視小組的情況，對于學生的學習情況比較忽視，這樣會打消學生的學習熱情。在小組教學中，小組作為一個團隊，只有小組中每個隊員都在進步，小組的成績才會提到提升，如果一個隊員拉后腿，那么將影響整個小組，因此教師除了要對小組進行定期的評價和獎賞外，還要了解小組內每個學生的學習情況，對于組內表現突出的學生，進行個人的獎賞，對于組內遇到困難的學生，進行鼓勵和指導，從而提升小組整體的學習效率。

三、總結

綜上所述，小學數學小組教學可以提升學生主觀能動性，通過小組的方式可以將學生的有點進行放大，學生在小組中各抒己見，互幫互助，增強了團隊意識，提升了學子效率，因此在小學數學教學中，教師要多多的開展小組教學，充分的讓學生了解小組教學，同時要明確學習任務，提升學生的小組參與度，關心小組和學生的學習情況，從而實現高效的學習。

參考文獻

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