新課改背景下如何開展高質(zhì)量的班級管理工作

唐春梅　陳怡

摘要：新課改背景下全面地開展高質(zhì)量和有效化的班級管理工作，是每一名小學班主任的共識，也是小學班主任增強班級凝聚力、提升教學效能和促進學生更好發(fā)展的必然選擇。而從目前的班級管理實施情況來看，還存在各種突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要每一名小學班主任積極地深化認識，全面地探索和研究高質(zhì)量開展班級管理的對策與方法，以更好地強化班級管理實施。

關鍵詞：新課改;小學班主任;班級管理;有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-322

目前，在小學階段的班級管理實施過程中還存在各種突出的問題，需要小學班主任進一步強化問題意識，積極地摸索解決這些問題的對策和方法，并在具體的班級管理實踐中總結(jié)管理經(jīng)驗和策略，從而更好地推進小學階段班級管理實施，為班級凝聚力的提升和每個學生的更好發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

一、制定合理規(guī)則，強化制度約束

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，有效開展高質(zhì)量和有效化的班級管理工作，首先需要班主任制定合理的規(guī)則，有效地強化對學生行為規(guī)范的約束。還需要小學班主任深化認識，同時積極地結(jié)合目前的班級管理現(xiàn)狀，全面地制定具有針對性、科學性與合理性的班級管理規(guī)則制度，以進一步強化制度約束，為更為有效地開展班級管理工作提供制度保障。例如，在制定班級規(guī)則過程中，需要教師認真研究班級管理實施的基本現(xiàn)狀，進一步提升規(guī)則制定的針對性，如班級學生紀律性不強，則要在規(guī)則制定中強化對學生紀律的約束，班級學生學習欲望低下，則要強化對學生學習欲望的激發(fā)，同時在具體的班級規(guī)則制定過程中學習其他優(yōu)秀班集體的規(guī)則制定經(jīng)驗，還要積極地實現(xiàn)班級規(guī)則的民主制定，有效的在制定規(guī)則過程中征詢學生的意見，積極地聆聽學生的心聲，回應學生的合理訴求，真正的提升班級規(guī)則制定的合理性、科學性。

二、發(fā)揮榜樣作用，給予無聲感染

小學生往往容易受到外部環(huán)境因素的影響，而班主任是和學生接觸時間最長、關系最為緊密的角色，小學班主任要準確把握該階段學生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，積極地在班級管理過程中發(fā)揮榜樣作用，給予學生無聲的感染和熏陶，從而更有效地發(fā)揮學生的自我管理意識和思維，促進班級管理工作高質(zhì)量的開展。例如，在開展班級管理過程中，班主任要積極地做到嚴格要求自我，帶頭遵守班級規(guī)則，自己做不到的，絕對不要求學生做到、自己不想做的，絕不強迫學生去做，積極地在班級管理實施過程中推行民主管理，真正的做到從學生的角度思考問題和解決問題，同時還要結(jié)合新時期班級管理的基本特點，積極地注重心理輔導和溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生心理方面存在的各種問題，真正的用愛心、用盡責來給予學生無聲的感染和熏陶。

三、開展豐富活動，帶動學生參與

積極地帶動學生參與，進一步發(fā)揮學生在班級管理工作中的主人翁意識，是小學班主任進一步強化班級管理的主動選擇。還需要小學班主任進一步轉(zhuǎn)化班級管理理念和模式，并通過積極地引入豐富多樣化的班級管理活動，來激發(fā)學生的班級管理欲望和班級管理興趣，從而讓大家的班級大家來管，進一步實現(xiàn)群策群力，促進班級管理質(zhì)量和效益不斷提升。例如，班主任可以組織開展以“我的班級我來管”的民主討論會，在討論過程中班主任要通過課堂巡視的方式，對學生的討論情況進行動態(tài)化把握，并積極地給予學生指引，讓學生大膽、積極和踴躍的發(fā)言，說出自己的看法、表述自己的心聲，教師同時也要為學生指引正確的方向，讓學生在活動中樹立集體意識，真正的讓大家的班集體大家來管。當然，在具體的活動開展和組織過程中，需要教師積極地明確活動討論主題，有效的強化對學生的引導，并維持好課堂的討論秩序，真正的發(fā)揮活動的價值，有效的帶動學生參與熱情。

四、構(gòu)建線上空間，凝聚班級共識

傳統(tǒng)的班級管理實施一般在課堂進行，使得班級管理工作的開展渠道和開展組織相對單一化和固定化。還需要小學班主任積極地結(jié)合班級管理現(xiàn)狀，并通過積極地構(gòu)建線上空間來不斷豐富班級管理渠道，從而更好地凝聚學生共識。例如，教師申請抖音賬號，構(gòu)建抖音線上平臺，教師可以每天為學生制作關于班級管理講解的短視頻，并推送給學生，同時借助抖音的交互工具積極地給予學生線上指引，同時構(gòu)建微信討論群體，引導學生將班級中的好人好事進行在線分享，讓學生一起學習這些標兵和榜樣，真正的發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，增強班級的凝聚力。

綜上所述，每一名小學班主任都要進一步強化認識，用心推進班級管理，不斷提升班級管理工作的開展效益和水準，并在具體的班級管理實施過程中制定合理規(guī)則，強化制度約束;發(fā)揮榜樣作用，給予無聲感染;開展豐富活動，帶動學生參與;構(gòu)建線上空間，凝聚班級共識，從而真正地在強化班級管理中增強班級的凝聚力，促進教學效能的提升和學生的個性化發(fā)展。

參考文獻

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