討論教學與小學語文課堂的結合探討

張祥

摘要：隨著當今“雙減”政策的實行，教育部門要求學校與社會雙方面為學生減負，這對于小學生來說尤為重要。教師可以利用討論教學來落實雙減政策，讓學生在更加輕松的課堂氛圍內開展學習，來幫助學生建立一個寬松的課堂氛圍，從而使學生可以在課堂上開展更高效的學習。通過討論教學，學生的語言表達能力也會得到鍛煉，提升了學生的整體素養對學生未來的發展有著長遠的幫助。在討論教學的過程中，學生還能夠對文章想要表達的情感能夠進一步深化理解，從而達到輔助學生文章記憶的效果。

關鍵詞：討論教學;小學語文;寬松氛圍;表達能力;情感理解

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-285

想要構建一個高效的小學語文課堂有多種方法，如果教師只是為了讓學生能夠在考試中取得好成績，那可以通過高強度的課堂訓練以及作業布置來達到教學目標。然而，隨著時代的變化以及社會對新時代人才的要求，這種教學方法已經不適合當下。教師更要看重學生的綜合素養，讓學生成為一個既能學知識又會用知識的人，討論教學便可以輔助教師達到這一教學目標，從而讓學生在一個更加舒服的狀態下開展語文學習，而且對于培養小學生的樂觀性格，釋放學生的天性，都有著獨一無二的積極影響。

一、建立寬松課堂氛圍

試想一下，如果課堂氣氛過于嚴肅緊張，學生在課堂上必然會感到拘謹，學習思路也不能完全打開，對于學生的學習是非常不利的。教師一定不能造成這種局面，通過討論教學，教師要讓每一位學生都參與到課堂學習中來，使整個課堂氛圍更加活躍，讓學生成為課堂的主人。在這樣的氛圍下，學生的想法會進行碰撞與交流，從而產生新的思路和靈感，這對學生的學習會起到意想不到的效果，從而幫助學生在小學語文課堂上進行更加有效的學習，達到減輕學生課堂學習壓力的效果。

例如，在教授《北京的春節》這篇文章時，其中涉及到了北京當地的民風民俗，學生對于這類的文章學習興趣并不高漲，如果教師只是利用傳統教學方法進行教學，那課堂氣氛必然是非常單一低沉的。為了激發學生的興趣，為學生營造一個寬松的課堂氛圍，我讓學生進行了討論，把他們所知道的各個地方的春節習俗，通過與其他學生的討論進行匯總，從而讓學生可以了解更多的春節習俗，對我國這一悠久的傳統節日進行更大范圍的了解。在討論的過程中，學生都能夠參與進來，從而營造一個濃厚的學習氛圍，而這樣的學習氛圍并不枯燥，學生在其中可以獲取更多新的有趣的知識，對于學生的學習非常有利。

二、培養學生表達能力

討論教學的優勢之一，便是能夠鍛煉學生的語言表達能力。這一能力對學生以后的工作生活非常重要。雖然是小學生，但教師也不能忽略學生以后的發展，有一些內向不善表達的學生，在以后的人生道路上會處于一個劣勢地位，教師一定要讓這部分學生敢于表達，從而塑造學生積極的性格，培養學生的個人自信心。通過討論教學，學生可以有條理、有組織地說出自己心中的想法，從而讓學生的表達能力更上一層樓，對學生的綜合素質提升有著明顯的幫助。

例如，在教授“只有一個地球”這篇文章時，在講授完文章之后，我會讓學生開展自由討論，討論身邊看到的對地球環境的不良行為以及應該如何去做。我把四五個學生分為一組，讓學生在組內輪流發言，每個人都要說出自己心中的想法。在這一過程中，我會重點關注那些內向不善于表達的學生，要指導他們在其它小組成員面前表達出自己的觀點與看法。通過討論教學，學生的表達能力都會得到不同程度的鍛煉，從而使學生的表達能力有了進一步提高。小學時期是學生各方面能力塑造的重要時期，教師一定要重視這一點幫助學生形成良好的語言表達能力，在以后更大的舞臺上更好的表現自己。

三、深化文章情感理解

有一些文章的思想感情體現在字里行間，學生可以很明白的感受到，但是有一些文章，情感隱藏的較為晦澀，需要學生進一步去挖掘，才能發現作者想要表達的思想。利用討論教學，讓學生從不同的角度去討論文章中的情節，從而使學生進一步的深入文章，構建不同的文章場景，這對于理解文章的中心思想有著非常明顯的幫助。

例如，在教授《媽媽的賬單》這篇文章時，文章包含了母親對孩子深深的愛，學生在學完之后可能會有所感觸，但是隨著時間的推移，這一感觸會慢慢變淡。為了強化親情和母愛在學生心中的地位，在教授完這篇文章后，我讓學生開展了討論，討論自己與母親之間發生的那些趣事，這些趣事或溫馨或難忘。學生在回憶起自己和母親相處的日常時，都會若有所思。通過在表達和聆聽的過程中，學生可以從經歷者與旁觀者的不同角度感受母愛的偉大，這能夠讓本文的中心思想更持久的烙印在學生心中，讓學生對母愛和親情都有著一個更加深刻的理解與感悟。

開展課堂討論教學，教師一定要把握好課堂氛圍，不能讓課堂的紀律性過于松散，要在保證學生可以開展有效學習的情況下進行討論。討論教學可以讓學生在有效的課堂時間內，理解更多更深的知識，這與當今素質教育和雙減政策不謀而合。因此，教師一定要善于利用討論教學，強化學生的綜合素質，讓學生在更加寬松和良性的課堂狀態中開展下一步學習。

參考文獻

[1]呂立尊.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].華夏教師，2017（05）：18-19.

[2]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創新導報，2014，11（34）：157+159.