學前教育中幼兒語言興趣的培養策略研究

李春

摘要：語言目標是幼兒園教育五大領域中的重要組成部分，在學前教育工作中教師首先培養幼兒形成語言表達興趣，則能夠驅動幼兒始終以積極的情緒參與到語言訓練環節之中，以此切實強化幼兒的語言體驗，使其語言能力得到最佳效率的提高。在學前教育實踐活動中，幼兒教師應準確把握幼兒的語言特征，從而對語言教育模式進行進一步的系統優化，打造符合幼兒興趣需求的語言教育空間，真正在科學培養策略的指導下使幼兒在統籌的實踐體驗中實現興趣的養成，為其后續的語言活動參與打下重要基礎。

關鍵詞：語言目標;學前教育;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-198

在學前教育中開展語言教育，是為了幼兒能夠掌握基礎的語言表達方式并形成簡單的語言理解能力，使其具備與他人開展交流溝通的基礎技能，以此推動幼兒更好地參與到生活實踐中去，并通過準確傳遞信息與理解信息的方式提高幼兒的實踐有效性。可以說，生活中的一切實踐基本上都離不開語言，因此語言可謂是幼兒園教育環節中的重點內容。而為了幼兒能夠最高效地參與到語言教育環節之中，幼兒教師應首先將幼兒的語言表達興趣養成作為首要目標，為幼兒的語言表達實踐開展提供主觀動力，以此切實優化幼兒的語言體驗，使其最大化地提升個人的語言表達能力。為此，教師應制定系統化的幼兒語言興趣培養策略，切實為幼兒搭建良性的語言教育平臺，為幼兒語言能力的可持續提高打下重要基礎。

一、善用對話形式，在交互中培養興趣

幼兒現階段的心理因素決定了幼兒更喜歡與人進行互動，這種心理模式要求教師在語言教育活動中善于利用對話形式引導幼兒的語言活動參與。這能夠使得幼兒園語言教育減少對幼兒進行單獨語言訓練的開展方式，使幼兒能夠真正更多地與他人進行語言表達的交互，以此使幼兒在交互的良性心理環境中真正建立起對表達活動的參與興趣，為其后續積極地參與到表達環節中打下重要基礎。

例如在幼兒園語言教育實踐中，幼兒教師可以常常與幼兒建立相互的對話關系。如在每天的幼兒入園階段中，幼兒教師有充分的時間可以與一個一個前來的幼兒建立對話關系，與幼兒形成語言交互環境。在這一情境之中，幼兒能夠在教師的對話引導下完成打招呼等禮儀對話，并對自己在前一天晚上或是周末所開展的活動進行簡單的描述。教師在對話過程中應善于引導幼兒更多地交流自己的事情，以此使幼兒在自我表達環境中形成更強烈的表達體驗，并且在教師的傾聽與鼓勵作用之下進一步強化表達自信，最終真正在與教師的良性語言交互中真正感受語言表達的魅力所在，使其形成積極的語言表達興趣。

二、設置開放主題，在表達中培養興趣

以往的表達活動更加傾向于引導幼兒在定向的語境中進行表達，這不僅極大地局限了幼兒的表達思維，更提高了幼兒的表達難度，不適合當前語言能力正處于初步發展階段的幼兒參與。因此在學前教育的語言教育環節之中，幼兒教師應該改變傳統的語言活動設置機制，通過設置開放表達主題的方式使幼兒在更廣泛的空間中自由地開展表達活動，以此優化幼兒的初階表達體驗，促使幼兒形成積極的表達興趣。

例如在幼兒園語言教育活動中，幼兒教師可以引導幼兒在“我喜歡的動畫片”這一開放性主題下展開交流活動。這一主題以動畫片為主，極大地符合幼兒自身的興趣需求，并且觀看動畫片較多的幼兒擁有著豐富的表達儲備，能夠積極地參與到自由地開放表達活動之中，隨意地表達自己的觀點。這一開放性主題減少了對幼兒表達活動的限制，使得幼兒能夠在表達過程中真正體驗語言的樂趣，最終實現表達興趣的切實養成。

三、結合游戲活動，在復述中培養興趣

教師還可以通過利用游戲這一深受幼兒喜愛的活動形式，使幼兒能夠在對游戲過程進行描述的過程中更靈活地利用語言表達具體內容。這不僅能夠使幼兒在復述游戲活動的模式下形成參與語言表達活動的興趣，還將使其在描述游戲內容的環節中進一步體驗表達的樂趣所在，最終真正培養幼兒形成良好的語言表達興趣。

例如在組織幼兒開展捉迷藏游戲后，幼兒教師可以組織幼兒將游戲過程中有趣的經歷進行復述性地表達。這一表達形式本身即與幼兒的興趣相適應，能夠驅動幼兒以積極的情緒參與到表達環節之中，主動講述游戲過程中自己的藏身處等幼兒自身覺得有趣的內容。這使得幼兒的語言利用具有了更強的趣味性，真正在與游戲的結合模式下使得幼兒建立起了具體的、良性的語言應用體驗，真正使幼兒形成了語言交流興趣，使其未來的生活實踐中能夠以更系統的方式對一系列實踐進行闡述，在促進幼兒生成語言興趣的同時真正強化了幼兒的語言表達能力。

培養幼兒的語言表達興趣，是為后續語言能力的系統培養所奠定的重要基礎。只有切實為幼兒提供語言表達動力，幼兒才能真正積極地參與到表達過程之中，由此強化幼兒的表達有效性，優化其表達體驗，最終切實強化幼兒的表達能力，為其未來生活交流活動奠定一定基礎。

參考文獻

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