小學作文教學面臨的困境以及優化策略

鄒小青

摘要：作文是語文教學中必不可少的一項內容，而小學階段更為重要的是讓作文更貼近學生的生活，鼓勵學生把在生活中看到的、聽到的、親身參與過的事情作為作文素材，這樣可以降低小學生寫作文的難度，同時喚醒他們的真實情感，可以讓作文教學取得更令人滿意的效果。因此，教師要將作文教學與實際生活進行有效地結合，引領學生共同到生活中搜尋熟悉的、可利用的素材，并結合以往的經驗對作文內容進行建構，通過豐富的作文訓練提升小學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;生活化;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-139

引言

在實際教學中存在許多問題，部分教師由于受傳統教育思想的限制以及應試思想的束縛，在教學中“重知識、輕能力”，過于注重學生完成作文的速度，很少考慮學生對作文內容的真實體驗，久而久之，就讓學生作文變得“假話日盛”，導致作文與生活實際互相脫離。這種忽視學生情感體驗的教學方式不利于促進初中生寫作素養的進一步提升，因此，體驗式作文教學模式在這種情況下應運而生，這是一種更新穎、更有效的作文教學模式，倡導讓學生表達自己真實的情感、抒發內心的體驗，這樣一來讓作文內容更加貼近實際，有利于提高學生作文的真實性、可讀性。筆者基于高年級學生的發展特征，筆者結合“生活化”的特點，在本文提出了以下三點小學語文生活化作文教學方法，希望可以為其他教師提供有效參考。

一、作文教學中存在的問題

1.作文教學模式單一

面對新的教育改革發展形勢，教師在實際課堂教學中只有從創新的教學出發，應用多樣化的教學方式，才能真正有助于提高學生學習的積極性，為學生可持續發展打下基礎。而從實際語文作文教學的現狀可以發現，其中教學模式單一化的問題比較突出，這對學生語文作文學習的效果會產生直接影響。由于教師沒有結合學生的學習特點及需求，缺乏創新思維的融入，造成了作文教學課堂比較僵化，學生對寫作的興趣不濃，這就必然會對學生學習的可持續發展產生直接的影響。

2.缺乏教學觀念創新

新教育改革背景下對小學語文作文教學提出了新的要求，教師如果沒有及時轉變教學觀念，就必然會對學生寫作能力的培養和提升產生諸多不利的影響。教師在實際課堂教學中由于沒有將學生在課堂中的主體地位鮮明突出，造成了學生學習被動的現狀，學生在寫作技能的學習及知識的收方面效率比較低，這對作文課堂教學效率的提升也產生了阻礙，不利于學生綜合學習能力的提升。

3.學生學習動力不足

小學生在寫作過程中難度比較大，由于學生的生活閱歷比較少，寫作的素材比較有限，這就必然會影響學生的寫作效率。學生會對寫作懼怕，而教師沒有真正地從學生的角度出發來設定寫作目標，這就造成了學生學習動力不足的現象。學生在缺乏動力的情況下進行寫作學習，學習的效率也必然是比較低下的。

二、小學作文教學的優化策略

1.教學中提升學生的表達能力

在具體實施作文教學的時候，教師必須想方設法來刺激學生內部的情感體驗。眾所周知，寫作文其實就是一個讓學生表達自己看法和情感的過程，這離不開學生內部的想法、個人體驗以及對某件事情的情感，所以教師應結合學生的真實情況來營造各種各樣的寫作情境，盡可能地為學生提供一個自由、輕松、開闊的寫作空間，這樣他們才能暢所欲言，展開自由的表達，與此同時有利于培養他們的表達能力。

例如，在教學《習作：有你，真好》時，教師鼓勵學生利用思維導圖來畫出寫作的大致結構和框架。比如學生李四圍繞“我的同桌，有你真好”這一主題進行繪制，開頭部分：體育課時練習跳繩，腳扭傷（略寫）;中間部分：同桌熱心的照顧我，并引出下級分支：把握扶到醫務室、幫我擦腳并噴藥水、攙扶我上下學（詳寫）;結尾部分：十分感動，有她真好（總結）。這樣學生按照思維導圖的結構進行習作可以保證作文結構的完善和連貫性，從而提高其謀篇布局以及習作表達的能力。

2.加強師生的互動，調動學生的思維

教師要增強學生在語文課上的主體地位，放下自己的權威角色，以平等的態度與學生進行多方面的互動，通過師生間的互動有利于幫助教師掌握學生的作文水平和認知情況，從而根據實際來調整、優化接下來的教學策略，進一步調動學生的寫作思維，讓學生通過自己的大腦思維來探究寫作中的技巧與方法，從而提高其寫作思維力。

例如，教師在教學《——讓生活更美好》時，教師通過提問與學生展開了良性的互動。首先，教師向學生滲透社會生活中的習作素材。師：這次突如其來的疫情讓全國人民都措手不及，雖然我們經歷了新冠肺炎這個病魔帶來的打擊，但是也感受到了人間存在的許多溫情。那么你們認為什么可以讓生活變得更美好？學生甲：勇于奉獻會讓生活更美好，它不僅體現了自我的價值，而且會給他人帶來安全感和幸福感……學生自我表達的閥門被充分打開，對生活中的素材和奉獻的事例加以運用，培養了他們熱愛生活的態度，同時還激活了小學生的寫作思維。

綜上所述，對于小學階段的學生而言，寫作文或多或少都有一定的難度，因此教師應該遵循“生活作文”的理念，充分結合學生原有的生活經驗來展開教學，通過“鼓勵學生寫生活日記”、“選取貼近生活的命題”和“家庭生活中挖掘素材”來減輕學生對作文的陌生感，使學生結合以往的真實體驗來展開敘述，讓學生能夠“有話可說”、“有情可言”，有效鍛煉學生寫作文的能力，從而提升他們的作文水平。

參考文獻

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