新時代背景小學德育管理的有效路徑分析

朱麗芬

摘要：新時代背景下，小學德育管理工作作為小學階段最為重要的工作之一，面臨著新的要求與挑戰。學生發展的重要時期之一就是小學階段，在學生的成長過程中發揮著無可替代的作用。在開展小學德育管理工作的過程中，應該以創新為指向，重視培養學生的人生觀、價值觀、世界觀以及道德品質和行為意識，為學生的身心健康成長奠定良好的基礎。實施德育管理需要與時俱進，還要始終堅持“以學生為本”的理念，認真分析小學生的身心發展特點，探索有效的德育管理路徑，促進“立德樹人”教育目標的實現。本文就對新時代背景下小學德育管理的有效路徑進行了詳細的分析。

關鍵詞：新時代;小學德育;管理途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-428

德育管理與德育存在本質上的區別：第一，在內容上，德育是一種涵蓋了所有的教學因素的教學過程，而德育管理是一種以保障德育順利有效實施而進行的活動;第二，在對象上，德育體現在學生方面，而德育管理不僅涉及學生，還涉及學校內的全體教職員工。所以，小學德育管理會涉及諸多方面的管理工作，比如：目標管理、組織管理、課程管理以及制度管理等等。學校要對自身特點進行認真分析，再對年級德育目標進行制定，目標中要體現出整體與局部。

一、制定分級德育管理目標，明確德育方向

人類精神內化的重要表現就是道德認知，也是外化并付諸行動的一種過程。道德認知的形成和提高的過程不能夠一蹴而就，要逐漸地實現從自由向自我約束的轉變，小學生的道德認知在不同的階段表現出一定的差異性，所以要制定不同的德育目標和要求，滿足學生的身心發展需求。另外，還要盡可能將德、智、體、美、勞等領域的發展，使學生的潛能和天賦得到充分的挖掘，引導學生精神層面和能力層面的綜合發展。學校的培養方向可以根據年級的高低來制定，可以通過自理、自律、自主三個階段來對小學低、中、高年級進行德育管理目標的制定。比如：三四年級正是進行自律管理的階段，學生在這一階段會逐漸養成獨立的性格，會抵觸強制的管束措施，但是，學生由于缺乏生活經驗，不具備抗擊打能力和獨立處理問題的能力，外界因素會容易干擾其正常的行為。針對這一情況，德育管理者應該對學生的遵守校規校紀和尊重家人的自律能力進行培養，使其在學校能夠與同學和諧相處，積極承擔學習任務，懷揣感恩之心回饋家人和社會，培養學生的責任意識和服務意識。

二、構建“德育網絡”，形成德育合力

對于個人發展而言，直覺學習的作用不可忽視。直覺學習是一種最自然的學習形式，最初始于家庭、社會。而學校教育有著嚴謹的教學設計，目的性極強，完全不同于直覺學習。從上述分析來看，家庭和社會為學校德育中外部環境的打造創造了補充條件。所以，新時代背景下小學德育管理需要建立學校與家庭、社會的練習，構建“德育網絡”，形成德育合力。一方面，強化校園文化建設。對校園各角落進行優化布局，滲透以“文明”為主題優秀傳統文化，潛移默化的感染學生的心靈，為精神文明建設奠定良好基礎。建立健全符合時代發展的現代化學校制度，為制度文化建設添磚加瓦。推進課程改革，將德育活動融入到課程、社團之中，促進活動文化建設的落實。對地區、校園內的文化資源進行深入挖掘，構建屬于自己的校園文化特色，促進校園文化底蘊的豐富。另一方面，強化家長學校建設。學校可以積極組織開展合格家長學校等平創活動，主要討論教育方法，鼓勵校園家長委員會和班級家長委員會參與學校以及班級的管理，構建教育合力，打造良好的德育發展環境促進學生的成長。

三、開發“校本課程”，落實德育目標

在德育管理工作開展的過程中，應該重視校本課程這一重要載體，在德育中培養學生的品格、興趣以及特長，有助于讓學生認識自我、建立自信心，落實德育目標。新時代背景下，學生智能和個性化發展需要引起重視，所以，要開發適應地區、學校以及學生的有特色的校本課程。另外，在開發建設校本課程的過程中應始終貫徹德育內容，運用多種方式提高學生的思想認知，比如觀察、實踐、合作探究等。此外，還應該以核心素養為課程構建的原動力，明確人的培養目標和培養方法，以此為方向開發校本課程。學校可以結合辦學目標整合小學道德與法治及傳統節日等內容;整合語文、數學、音、體、美等課程與德育實施，開發多方面領域，比如文學領域、藝術欣賞領域以及綜合實踐類領域等，使德育實施范圍得到全面的擴大，使學生的全面發展獲得有利基礎。再將各領域的課程內容分為基礎、拓展、研究三個層次，面向全體同學開展各領域課程，推動學生個性化成長，激發學生的創新意識和創新能力，培養學生的核心素養。

結語

總之，新時代背景下，為了迎合時代發展，需要對小學德育管理的有效路徑進行研究，從制定分級德育管理目標明確德育方向、構建德育網絡形成教育合力、開發校本課程落實德育目標三方面入手，構建滿足時代需求的小學德育管理路徑。

參考文獻

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