初中數學典型課例研究在高效課堂中的作用

卯旭

摘要：隨著課程改革的推進，人們在數學教學過程中不斷提出新的教學方法，用來提高教學效率。本文通過分析初中數學典型課例研究在高效課堂中的作用，提出了初中數學典型課例研究在高效課堂中的策略，這為以后教師提高數學教學質量，完成教學目標有著重要意義。

關鍵詞：初中;數學;典型課例

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-262

隨著新課改的不斷深入，初中數學教學中的教學目標和學生減負之間的矛盾日益激化，而如何提高初中數學課堂教學的有效性成為解決這一矛盾的突破點，只有有效的課堂教學，才會減少學生的課下學習壓力，實現教學目標。對此，在初中數學課堂教學中，要對典型課例進行分析與反思，立足于教學實際，讓學生在有效的課堂時間內收獲更多的數學知識，培養學生的數學思維和數學能力，進而提高初中數學教學的有效性。在這樣環境背景下，探究初中數學課堂的有效性具有非常重要的現實意義。

一、初中數學典型課例研究在高效課堂中的作用

（一）激發學生自主學習能力

在教學過程中采用“典型課例”教學方式可以激發學生自主學習的能力在教學中，在教學過程中教師會有計劃的向學生提出問題，再沒講解知識點的前提下讓學生去思考，引導學生去進行思考，讓學生在學習數學是帶著問題去學習，讓學生對要學的知識產生好奇心進而提高學生的自主學習能力。

（二）根據學生知識接收能力，提高學習興趣

教師在教學過程中掌握學生對知識點應用情況可以讓教師對學生有更清晰的認知，要爭取讓學生對知識點有著更深刻的理解，在教學過程中對于那些學生都比較容易接受的知識，就可以適當的減少這些知識講述的時間，而對于那些學生覺得難以理解或理解起來有一定困難的知識點，教師要與學生積極溝通，在于學生的溝通過程中找的一個學生可以接受的點，根據這個點來給學生進行講解，進而提高學生學習數學的興趣。

（三）完善教學方式

在教學過程中，通常把學生是否能熟練的運用在課堂上學習到的知識來解決生活中遇到的問題，作為教師教學效果達到預期效果的衡量標準，因為這樣可以反映出學生在課堂是有沒有認真的思考，教師也能通過學生的表現來判斷自己的教學方法有沒有不足的情況，使教師可以完善自己的教學方式。

二、初中數學典型課例研究在高效課堂中的策略

（一）創新教學方法

課堂是學生學習新知識，教師教學的重要場所，在教師教學過程中，教師在上課之前要充分考慮到學生的特點。根據學生的特點和需求為學生設計教學方式，但在實際的教學過程中，教學效果往往達不到教學的預期目標，因為初中學生的學習具有很大的被動性，學生在教師的教學過程中很少的進行獨立的思考，只是一味地被動接受教師在課堂上傳授的知識，數學具有很強的邏輯性，但學生由于自身能力的限制，無法對知識有著更深刻的理解，所以教師在教學過程中就要創新教學方法，在學習過程中留給學生可以獨立的思考的時間，為學生創立一個好的教學情景，讓學生主動的去學習，進而提高學生的學習效率。

（二）強化教學層次，提高教學質量

教師在教學過程中要明白，學生在學習數學時個人的理解能力與認知水平是有一定的差異的，所以這就要求教師在教學過程中要豐富教學的層次，對不同層次的學生制定針對性的教學方法，讓那些學生基礎不太好的同學可以跟上教學進度，促進學生的共同成長，初中階段的學生有很強的求知欲，如果在這個時期教師可以做到一個正確的引導，那么就會大大提高學生的學習效率。

（三）優化教學內容，構建良好的學習情境

教師在教學過程中要根據學生的學習規律來開展教學活動，數學是一門邏輯性較強的學科，如果只是讓學生單純的學習數學知識學生會覺得比較枯燥，教師在教學中可以為學生創立一個良好的教學情境，讓學生把學習到的數學知識運用到生活中去，讓學生在學習這方面知識的時候更加用心。比方說在初中九年級上冊教材在《二次函數》的學習中：已知a和b是方程x2+（2y-1）x+4-2y=0的兩個根，且a<2<b，求y的取值范圍。教師在教學中就可以讓學生進行分析，分析問題中所用到的知識點，學生通過對問題案例分析，可以發現，該問題是將“一元二次方程”的知識點融入到了問題中，這樣學生就在探究實踐過程中，就可以根據自己所學到的知識去尋找到這種類型問題解答的方法，為解決問題方法提升打下了基礎。

結論

在初中數學教學中利用典型課例進行教學，可以把抽象的數學知識進行具體的描述，讓學生更容易理解，讓學生在學習數學可以更加簡單，同時也為其他科目的學習提供了一定的參考。

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