淺析初中語文閱讀教學中合作學習的實施

魯寧

摘要：在閱讀教學中，合作學習不但可以提高學生閱讀興趣，而且可以增強學生自主閱讀性，培養學生的自己進行語文閱讀學習的能力。合作學習作為一種富有創意的學習方法可以有效提高教師的教學效率。教師要實施合作學習的方法，應當把握適當時機，精心設計小組，并進行恰當引導，既然決定進行合作學習，就要將合作學習模式所帶來的的利益最大化。本文結合案例具體闡述了教師如何在初中語文閱讀教學中實施合作學習模式。

關鍵詞：合作學習;初中語文;閱讀教學;實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-138

前言

長期以來，在傳統的語文閱讀教學中，文本解讀權掌握在教師手中。課堂大多數表現為老師在講臺上講課，學生在講臺下聽的模式，形勢比較單一古板，長期進行這種教學模式可能會導致學生學習興趣下降，出現高消耗低效率的結局。而合作學習的模式將一部分文本解讀權和理解權從教師手中轉移到學生手中，這種變化能夠大大提升學生的學習效果，實現事半功倍的效果。在具體實踐教學中，教師要注意合作學習模式也要注意實施的方式方法，本文通過具體案例進行分析。

一、把握適當時機，合理合作學習

凡事都要把握時機。雖然合作學習模式效果較好，但也要適當實施并且加以運用。合作學習教學的時機是教師要首先學習的。教師要注意把握學生心理，當學生出現注意力下降，很難集中注意力聽教師講課時，可以組織學生自主討論，讓學生進行小組結合進行合作學習;合作學習的時間長短也需要控制，時間過長會使學生失去耐心，討論重心轉移，造成紀律混亂，時間過短又會導致討論不徹底。教師要根據實際教學中思考題的難易把握時間;另外，教師還要注意討論題目的難易程度，挑選難易適中的讓同學們討論。

例如在學習九年級上冊的第一單元時，任務一中有幾個需要學生閱讀詩歌后回答的問題，若教師在課堂剛開始就讓學生自由討論的話，會使學生有一種自由散漫的心理，使小組中的個別同學偷懶，不認真思考。教師可以先帶領同學們一起思考，先單獨提問，對于難度較大的問題讓小組討論，合作得出答案。任務一中幾個問題難度都不大，但是問題都比較瑣碎，例如“詩歌分別有哪些意象？它們分別具有怎樣的特點？通過哪些手段來表達詩歌的情感？”。在經過個人思考后，教師可以給學生5到8分鐘的時間合作討論，得出相對完整的答案。

二、合理設計小組，優化學生組合

合作學習模式的常規表現形勢就是小組學習。小組合作的模式不僅可以提高學生學習興趣，增強學生表達能力，提高人際交往能力，還可以減輕教師負擔，是一種事半功倍的學習方法。這一切都要建立在合理設計小組的基礎上，否則將會事倍功半。在小組人數上，不可過多不可過少，控制在5人左右最好。小組人員構成上，要有男有女，培養學生們與異性的交往能力，發揮性別優勢，分享不同的觀點。同時教師應注意小組中人員能力的大小，能力強弱搭配，以強帶弱，達到最好的效果。

例如在學習九年級下冊《孔乙己》這篇文章時，有這樣一個問題，“小說多次寫到人們的笑，找出具體語句，看看人們每次都為什么笑的？作者用笑來貫穿孔乙己的故事有什么用意？”，這個問題前半部分難度較小，比較容易回答，而后一個問題則存在難度。小組討論過程中，人數過少可能會導致缺少強能力者，造成根本沒有人能回答問題。若人數較多，其中一些個別同同學則會抱有僥幸心理，不認真思考。若小組中沒有能力較強的同學，也會出現無人回答的尷尬場面，不能達成良好的學習氛圍。因此，小組設計要在充分了解全班學生性格能力的基礎上，合理規劃小組成員。

三、教師適當引導，創建良好氛圍

合作學習也不是將全部的教學任務交由學生獨立完成，教師在其中也發揮著重要作用。對于小組討論的內容，教師要實時跟進，討論中出現錯誤或偏差，及時加以指導;討論過程當中，一些同學也可能出現矛盾，教師要及時關注并加以解決。對于一些觀念上的差異，教師要注意引導學生求同存異，允許多元的答案，創造良好的學習氛圍;對于討論的問題，教師可以超越書本上的內容，結合社會熱門事件提出一些思考題。教書育人，教師更重大的責任在于育人。引導學生更加關注社會，可以使學生增長見識，提高自身格局，引導學生關注社會，真正學以致用。

例如，在九年級下學期學習《變色龍》一文時，同學們討論現實社會中的“變色龍”現象時，一些同學認為變色龍是一種諂媚的行為，有損人格，非君子所為。一些同學則認為，在現代社會中，對待不同的人采取不同的態度是有必要的，“變色龍”是必要的生存技巧。兩方存在不同觀念，教師就要適時引導，雙方都有道理。說明與人相處要靈活變通，不卑不亢，把握程度。九年級上冊中，有一篇名為《中國人失掉自信力了嗎》的文章，在文章的課后題中，一題讓同學們尋找歷史中中國的脊梁式的人物，在此問題上，教師可以結合當下抗擊疫情的背景，讓同學們搜集抗擊疫情中的中國的脊梁人物，既使同學們關注社會，又開拓視野。

結束語：總而言之，合作學習模式的實施確實對于初中語文閱讀教學有著非常重要的作用。要想使合作學習模式效用最大化，教師在其中發揮關鍵作用。教師要充分了解學生，熟悉合作學習的模式方法，合理進行實施運用，創新優化，先學后教，以教導學，使教學效果最大化。

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