小學數(shù)學教學生活化研究策略探析

張晨崗

摘要：《小學數(shù)學課程標準》指出“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。”“了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。”數(shù)學來源于生活，并且服務于生活，數(shù)學和生活的關系息息相關。在小學數(shù)學中如果可以將數(shù)學知識和生活實際有效的結合起來，那么在小學生眼里數(shù)學將不再是枯燥乏味的學科，而是他們看得見、用的到的學科。這對學生來說，學起來親切、真實，有利于更好的學好數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待世界。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-119

數(shù)學學科從小到大都是學生最頭疼的學科之一，數(shù)學知識本就枯燥乏味，學生不喜歡學習也在情理之中。甚至有學生提出“我們?yōu)槭裁匆獙W習數(shù)學？數(shù)學對我們來說有什么用？”這些問題。這對小學生以后的數(shù)學學習都是十分不利的。前一段時間有過這樣一個調查“是否同意將數(shù)學從高考中剔除？”結果有一部分人認為此舉甚好，我為此感到十分悲哀。有一個回答說得好“高考就是負責將這一部分人刷下去”。數(shù)學學科的重要性不言而喻，學生學好數(shù)學可以幫助學生提高邏輯思維能力、運算能力等等。我們作為數(shù)學教師，將數(shù)學知識和小學生生活相聯(lián)系會幫助學生改變看法，讓學生知道生活之中處處有數(shù)學。

一、生活化教學的優(yōu)勢

1.提高學生的學習積極性

小學生對于學習普遍出現(xiàn)抵觸心理，尤其數(shù)學學科本就枯燥乏味，更是讓學生提不起興趣。將數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系，即使知識點很難，但是學生從一開始就從心理上接受了，就不會有很大的厭煩心理。在“間隔排列”的教學中，我讓學生按照小兔子和木樁的樣子去站，男生充當木樁，女生充當小兔子，找到男女生之間的關系，引入間隔排列這一知識點。間隔排列這一方面的計算對學生來說理解方面可能有點困難，讓學生親自實驗就更容易幫助理解，并且學生的學習積極性也會提高。

2.加深知識的理解

數(shù)學的很多知識都是抽象難理解，需要學生有很強的想象能力，而小學生的思維是以形象性為主，如果可以將這些抽象的知識和生活相聯(lián)系，學生理解起來會更容易。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。這一類的應用題是小學數(shù)學的重點內容，為了讓學生更好的理解，我組織學生做了一次表演，同桌兩個人演示這三種情況，演示完畢之后，互相交流分享。學生們對此興致很高，通過這次演示，能夠加深學生的理解。

3.培養(yǎng)學生的應用能力

如今所需要的是創(chuàng)新型人才，需要人才對于知識有著作用能力，利用適合的數(shù)學知識恰當?shù)慕鉀Q問題，有助于學生培養(yǎng)各種現(xiàn)代社會需要的各項數(shù)學素質，有助于學生形成用數(shù)學思維和眼光看待生活中的問題。平時，我會給學生留一些和生活密切相關的作業(yè)，寫數(shù)學日記或者辦數(shù)學手抄報，將自己在生活中遇到的數(shù)學問題記錄下來。

二、生活化教學方法

1.提高數(shù)學教師的生活化教學能力

教師的教學能力與教學質量密切相關，在以數(shù)學生活化教學中，教師要有豐富的生活化教學理論知識，通過不斷實踐努力提高生活數(shù)學的教學能力。良好的數(shù)學教學的要有一個良好的數(shù)學教學設計，這要求教師加深對生活化教學的認識，提高教學設計能力。教師應始終關注學生的行為，并努力讓學生感受到他們所學的數(shù)學知識并不乏味，難以理解，而是有趣而且源于他們熟悉的生活，吸引學生的注意力，學生也可以積極參與討論和探究活動，因此學生就比較認真。在課堂上，教師應根據(jù)實際需要，盡可能以各種直觀的形式呈現(xiàn)教學內容，特別是要將抽象的教學內容與學生的具體現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，消除學生對數(shù)學的陌生感。

2.重視組織數(shù)學生活的教學內容

在小學數(shù)學的生活化教學中，教學內容與生活的關系非常重要。如果教師不能恰當處理教學內容與生活之間的關系，數(shù)學生活化教學的質量就會大打折扣。這要求教師不僅要讓學生感受到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，達到“數(shù)學生活”的目標，還要引導學生用數(shù)學思維考慮生活中的數(shù)字問題，體驗“數(shù)學化生活”的樂趣。在不違反數(shù)學知識邏輯關系的基礎上，根據(jù)學生的數(shù)學學習認知規(guī)律，知識背景和生活經(jīng)驗，整合數(shù)學課程內容，不斷豐富教材，彌補教材的不足。使教學活動貼近兒童的生活，引導兒童積極地感知數(shù)學知識。教師應有意識地創(chuàng)造將所學知識應用于現(xiàn)實生活，提高學生實踐能力，鼓勵學生運用數(shù)學解決日常生活中的實際問題，使課堂學習與課外實踐緊密結合的情境，讓學生體驗‘數(shù)學生活”的過程。例如，在教授有關鐘表的知識時，教師可以讓學生列出起床、吃飯、上課、休息等時間，然后借機取出鐘表，讓學生逐漸了解鐘、分、秒，從而通過生活達到教學目的。

3.靈活采用教學評價方式

在數(shù)學教學中，教學方法不是唯一的，在實際教學中，要采用靈活的教學方法，協(xié)調使用，以達到最佳教學效果。在教學應用中，可以進行各種數(shù)學實踐活動的課外作業(yè)，例如在學習“統(tǒng)計學”知識后，學生可以計算四個季度家庭用水和電費。通過這種方式，學生不僅可以鞏固他們學到的數(shù)學知識，還可以用它來解決現(xiàn)實生活中的各種問題，從而提高他們解決問題的實踐能力。在選擇教學工具或生活用品時，教師應充分尊重學生的不同，盡可能采用因材施教教學方法。采用各種教學方法，如數(shù)學競賽法，游戲法，實用操作法等。在教學中引入生活化教學方法。例如，在教授“圓柱’側面區(qū)域的知識時，學生可以提前制作紙盒，并在教學介紹中進行現(xiàn)場展示。通過實踐操作，學生的學習興趣得到了極大的提高，他們的實踐能力得到了有效的培養(yǎng)。在數(shù)學教學活動中，教師應采用有利于培養(yǎng)學生實踐能力的教學評價方法。在評估學生的學習情況時，教師綜合考慮學生的學業(yè)成績和實踐創(chuàng)新能力。

數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述。通過生活化的數(shù)學教學可以讓學生真正感受到數(shù)學在生活中的價值和實際應用的廣泛性。

參考文獻

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