有關初中語文加強學生閱讀能力的策略探討

楊曉梅

摘要：根據新課標的要求，語文教師應該要讓學生養成良好的學習習慣，像課外閱讀，或者是寫作等。這樣才可以保證學生對語文知識的學習不局限在課堂之上，而是可以借助課外活動，豐富自己的語文知識積累，強化自身的語文能力，培養自己的語文素養。初中語文學習中，我們主要是要強化學生的閱讀能力，尤為重要的是，讓學生形成習慣，慢慢理解閱讀的好處。為此，作為語文教師，我們應該認識到提升學生閱讀能力的好處，從多方面去引導學生，給學生樹立榜樣，形成標桿 ，切實提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;加強閱讀能力;課前預習;課堂朗誦;課后分享

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-072

身為語文教師，需要明白語文教學不僅是在教授知識，更是在教會學生如何做人。文章的學習非常多，讓學生通過文章來理解道理，逐漸健全自身的人格，這是非常關鍵的一個作用。提升學生閱讀能力，也就是需要讓學生去有效的閱讀，而不是囫圇吞棗般知識進行文字的編排朗讀。通過閱讀來感受四季風景，來感受人間事物，來感受萬千世界。在教學中引導學生進行習慣的養成，就是在保證學生可以不斷的強化自身的學習，從學習中培養更多的學習能力，促進自身語文素養的培養。本文筆者主要是從三個方面來探討如何加強學生的閱讀能力，希望能夠對教師的教學有一定的作用。

一、課前預習，引導朗讀

很大程度上來說，學生無論在什么課堂上都應該進行課前預習，這樣才可以知道課堂目標是什么，也不會在教師講課的時候還花費時間去消化教師在講什么。在語文課堂上，我比較提倡教師能夠讓學生在預習的時候，將課文內容大聲的朗讀出來，最好是朗讀兩遍，這是因為很多人他們朗讀一遍之后停下來，一些朗讀較慢的在聽到周圍聲音變小了之后，他還沒有讀完，但由于自己臉皮薄，也不會再繼續朗讀了。所以應該保證課前預習的時候，引導學生進行兩遍的文章朗讀。

例如，在教授《回延安》這篇文章時，教師就可以引導學生進行文章的朗讀，雖然學生還沒有理解其中文章的具體內容，具體在表達什么，但是在朗讀的過程中逐漸理清故事情節，朗讀也會逐漸帶上感情色彩。那么在學生朗讀的這個過程中，就是在鼓勵學生去學習語文，去提升自身的閱讀能力。借助課前預習的機會，讓學生可以去有更多的時間來自行理解文章內容，這是能夠促進學生養成良好習慣的教學方法。任何能力的養成，都會受到環境的影響，因此教師指導學生進行課前朗讀，就能夠保證大部分的學生都能夠被帶入進學習氛圍當中。這就是能夠促進學生閱讀能力提高的關鍵因素。

二、課堂進行朗誦，帶有感情

隨著課堂的深入，學生開始逐漸理解到文章內容以及作者所要傳遞的感情是什么。這個時候教師再次引導學生去進行朗誦，所呈現出來的效果就是不一樣的。并且由于知道了感情基調，學生在朗誦的時候就會比較嚴肅，去最大化的還原作者當時的心情。而這樣的行為驅使就代表著學生已經開始對閱讀有了自身的理解，強化了自身的閱讀能力。

例如，在教授《大自然的語言》這一部分內容時，教師在循序漸進的教學中，逐漸引導學生疏通文章含義，理解作者心情，那么在一定時刻，指導學生進行課文的朗誦，讓學生直觀的能夠將自己的感受和對文章的理解表達出來，這就可以強化學生對文章的理解能力。在之后的學習中，不斷的使用這種方式，還能夠保證學生可以強化自身的閱讀能力，可以根據自己對文章的理解，進行朗誦，帶有感情，能夠對文章的理解有著自己的方式。

三、課后自主閱讀文章，進行分享

在學生學習的過程中，輔助學生的文章理解，讓學生提高自身的閱讀能力，這件工作是非常重要的。語文學習中，學生的學習知識不能夠局限在課本上的知識，需要走出去，應該在課外自主去尋找一些文章來閱讀，保證自己閱讀面比較廣，各個領域的知識都能夠有所了解。并且在學生學習的時候還能夠借助知識內容，去加深自己在其他學科上的學習。

例如，在教授《壺口瀑布》這一篇文章時，讓學生在學習本篇文章之后，去搜尋一些有關壺口瀑布的文章，無論是地理位置也好，還是說有關他的其他故事。都應該引導學生去做一個了解。借助這種了解，去閱讀文章，然后在課堂上進行一個分享。一是促進了學生能夠在課堂外也能夠去學習，去閱讀。二是能夠讓學生有效的提升自身的閱讀能力，不斷的取強化自身的學習。語文學習不能夠局限在一本書中，應該不斷的去進行好書的閱讀，養成良好的閱讀習慣，從各種書中感受大千世界，這才是學生應該明白并且做到的事情。

總之，在學生語文學習的時間里，不斷的在和文章打交道，無論是一些字詞的認識也好，需要從文章中獲取，還是說在理解一些名人作家的故事和感情，更別說想要通過文章的學習來培養學生的語文素養，建立正確的三觀。這都無一不證明了文章存在的重要性，更為關鍵的還是要培養學生的閱讀能力，保證學生從文章中真正學習到什么，而不是只為了讀而讀。我們相信初中階段的學生，通過自己的閱讀習慣，能夠強化的不僅僅是閱讀能力，還能夠為自己尋找到合適的發展方向，對自己的人生越來越負責。

參考文獻

[1]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018（08）：118-119.

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