小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用研究

岳春華

摘要：隨著近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育方面的要求也在不斷地提升。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生整體水平發(fā)展和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展都有非常大的影響，是小學(xué)語文教學(xué)主要是從古詩文、閱讀和寫作等幾方面來出發(fā)，通過開闊學(xué)生的視野來有效增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的語文知識(shí)儲(chǔ)備，并且在小學(xué)教育中語文學(xué)科的知識(shí)積累對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極性作用。在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，相關(guān)的教育者應(yīng)該積極的增效減負(fù)，通過相關(guān)的策略來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)可能效率。本文主要就是對(duì)小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出一些改善措施，希望能夠促進(jìn)其穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;增效減負(fù)策略;實(shí)踐應(yīng)用;研究;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-045

引言

在當(dāng)前新時(shí)代的教育中，社會(huì)和家長對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度越來越高，因此學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)數(shù)量也在不斷提高，導(dǎo)致學(xué)生壓力不斷增大。但是相對(duì)來說學(xué)生的語文成績卻沒有做到的起色，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該積極的實(shí)行增效減負(fù)，不僅能夠減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，增效減負(fù)都是非常重要的一個(gè)部分，但是減輕負(fù)擔(dān)并不意味著會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的知識(shí)獲取。反而會(huì)達(dá)到相反的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，所以思想集中度比較低，而傳統(tǒng)的語文課堂比較枯燥乏味，所以這時(shí)候就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而不應(yīng)該為學(xué)生承受大量的負(fù)擔(dān)。

1、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中小學(xué)語文數(shù)字化課堂的增效和減負(fù)戰(zhàn)略實(shí)施中，我們存在著很多問題，首先就是忽視了其教學(xué)的效果。課堂教學(xué)的戰(zhàn)略就是進(jìn)行課程教學(xué)的一個(gè)輔助性工作，因此不管我們是在現(xiàn)在或者在將來對(duì)于我們的課堂所以能夠開展的效果來說都是非常關(guān)鍵的。增效和減負(fù)這個(gè)戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)是有益老師和同學(xué)們，但是在具體實(shí)施過程中會(huì)導(dǎo)致老師和同學(xué)們出現(xiàn)形式太大化的問題。因此其使用的課件和教案可能會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏差，讓學(xué)生過度的關(guān)注教學(xué)手段，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此容易達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

其次是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。當(dāng)前很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中還在按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，語文課堂依舊枯燥無味。增效減負(fù)是一種新型的教學(xué)手段，很多老師不能夠完全理解，更別說是和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合了，因此實(shí)施的策略的效果不理想。

最后忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是當(dāng)前大部分的小學(xué)語文教師在進(jìn)行綜合的過程中只是將語文教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)。例如在閱讀文章時(shí)老師只是簡單地對(duì)文章的個(gè)別詞句進(jìn)行分析，在作文教學(xué)過程中也沒有指出學(xué)生文章的詳細(xì)錯(cuò)誤，在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2、增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用

2.1制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯眢w年紀(jì)較小，所以在某種程度上缺少了自我辨認(rèn)能力，不可能有自己清晰明確的人生觀和學(xué)習(xí)方向。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該在學(xué)生自己進(jìn)行清晰的教育目標(biāo)定位，之后才能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育學(xué)習(xí)。這就需要求我們的教師首先必須對(duì)每節(jié)小學(xué)語文課都要進(jìn)行細(xì)致的備課，畫出自己的側(cè)重點(diǎn)，只有這樣我們才能夠有效提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。其次還是要注重內(nèi)容的層次性方面，讓學(xué)生能夠深入的了解在整個(gè)課程中需要掌握什么內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些需要進(jìn)行深層次的加強(qiáng)。

2.2重視學(xué)生的指導(dǎo)地位

在教學(xué)的過程中，為了更好的服務(wù)學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，應(yīng)該有效地實(shí)施增效減負(fù)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。老師還應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生積極的發(fā)揮自己的見解，讓學(xué)生形成自己的風(fēng)格，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化發(fā)展。除此之外，老師還要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式的區(qū)別，讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)，在遇到難題的時(shí)候也不要單純依靠標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該自己去專研用，自己的獨(dú)特見解實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.3優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

要想在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，就應(yīng)該在課后作業(yè)的布置上進(jìn)行優(yōu)化。首先在布置課后作業(yè)的時(shí)候需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，其次還需要針對(duì)性的布置課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，增效減負(fù)與其它重新教學(xué)方法一樣重要，因此相關(guān)的教師不能夠忽視它的作用，應(yīng)該積極的從各個(gè)方面創(chuàng)新增效減負(fù)教學(xué)方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互交流。其次教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候也也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，在當(dāng)前教育的前提下重視學(xué)生本身的發(fā)展，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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